素养目标——精选推荐.pdf

素素养养⽬⽬标标 核⼼素养 综合性专业实践活动课程的核⼼素养具体体现为综合学习能⼒，思维建构能⼒，实践 新能⼒，交往协作能⼒，社会服务能⼒，素质素养等。 综合实践活动课程核⼼素养的评价，不是关注学⽣所习得的能⼒，⽽更关注学⽣的学习能⼒；不是要对学⽣的活动结果进⾏优劣判断，⽽要揭⽰学 ⽣在活动过程中的体验和表现，以及他们是如何解决问题的。 （思维导图评价） ⾃主学习能⼒是核⼼素养体系的本质与核⼼。 （能动学习，终⾝学习） 效率，态度 1.⼯匠精神：技术能⼿和⼯匠的区别在于，有成果，有社会影响⼒，产⽣品牌效应，专研精神，⼈品，认真负责的态度，责任⼼，持之以恒的精 神，情怀， 新精神 1.精益求精，坚持不懈，坚韧⼒，抗挫败： （反复修改设计⽅案，有坚持的毅⼒，可以进⾏⼤师的举例） 2.承担风险，责任⼼： （⽅案中出现错误，导致项⽬出现问题） 3.移情能⼒和他⼈视⾓： （站在客户的⾓度考虑问题，⼩动画） 4.解决问题的能⼒和批判性思维：说理辩论，解释证据和表达观点；寻找解决问题的多种途径；指导如何得到精确的答案；对⽐，⽐较观点，分析 和陈述有竞争⼒或冲突的证据。 5.与他⼈产⽣共鸣，合作，理解倾听 （以⼩组为单位进⾏作品展⽰或观点陈述时） 6.有效地写作和清晰地⼝语交流能⼒ （沟通能⼒） 7.敬畏和赞美能⼒ 8.灵活思维，处理和分析信息 9.好奇⼼，想象⼒， 造⼒ （ 新能⼒） 10.对情境线索的敏感性 素养是倾向，意向，⼼态，习惯，习性，特点爱好能⼒，情感等。素养是⾮认知的，是软技能，所以评估必须产⽣软数据，实现素养可视化、可测 化，包括回答⾃我反省的问题，从他⼈的反馈和监督中学习以及各种记录学⽣学习过程的⽅法。 素养不像知识和理论⼀样能完全掌握，需要循序渐进、永⽆⽌境，因此素养的⽬标是让学⽣⾃律，总结⾃我成长信息以及培养随机应变、解决问题 的能⼒，这意味着学⽣的⽬标与成长同步，相辅相成，螺旋上升，也意味着学⽣能形成⾃我评价，采纳他⼈意见，规范⾏为表现，成为⾼效素养形 成者。 我们在这段时间的学习过程中逐渐学会了..提升了..，我们学到的这些素养被我们⾃⼰内化，内化意味着经选择的素养要成为内⼼的⼀枚 “指南 针”。当⾯对困境、疑惑、挫折、冲突、分歧时，它能指引我们做出正确决定。