九级下第二单元第5课孔乙己第二课时.docxVIP

《孔乙己》教学设计 第二课时 大连市第十四中学郭赫佳 教学目标： .分析孔乙己所生存的凉薄社会，理解造成其悲剧的社会原因。 .了解以笑写悲的写法，体会作者的深意，理解小说的主题。 教学过程： 一、导入新课 上课节我们从手窥人，字里行间我们看到了爱慕虚荣、穷困潦倒、不修边幅、卖弄学 问、迂腐、热情善良、自欺欺人、自视清高的孔乙己。鲁迅也曾经评价孔乙己，“一个遭 社会凉薄的苦人。”所以，这节课我们继续从社会环境的角度探究孔乙己悲剧结局的原因。 二、精读赏析一一凉薄社会 似乎有社会一个无形的手，把孔乙己紧紧的攥在手中，生生地让孔乙己的生命走向了 终点。有哪些“无形的手”将孔乙己推向末路？ 小组合作交流，选取一个人物，分析其如何将孔乙己推向末路的，并谈谈你的感悟。 丁举人、短衣帮、掌柜、小伙计 交流顺序：由4号到1号，依次发言。 预设： 生：先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。 丁举人也是个读书人，但与孔乙己不同的是他中了举人，成了统治阶级的一员，其身 份与地位与孔乙己有了天壤之别，只因为偷了他家的书就根本无须对簿公堂，就打断了孔 乙己的腿。可见，丁举人凶恶霸道无恻隐之心人。 师：那么是什么赋予了丁举人这样的权利呢？科举制度下的身份地位。这种科举制度 使社会成了一种畸形。爬上去的就可以作威作福，鱼肉百姓，爬不上去的穷困潦倒，横遭 欺凌。 鲁迅先生在《狗?猫?鼠》中曾经批判过，“凡捕食鸟雀，总不肯一口咬死，定要尽 情玩弄，放走，又捉住，又放走，直待自己完厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸， 慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。” 生：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添 上新伤疤了！“他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！“他们还问“孔 乙己，你当真认识字么？” “你怎么连半个秀才也捞不到呢？” “叫，，和“嚷”都说明他们在故意取笑他，故意让他出丑。“捞”比“考”更容易， 对孔乙己的不屑与嘲笑。短衣帮用这样的话来戳孔乙己心灵深处最痛的伤疤。 师：这是一处接触到孔乙己灵魂深处的地方，一个人越在意的地方，就是内心自卑的 地方，如果说偷是孔乙己的人生污点的话，无功名就是孔乙己终身的遗憾！这些人以揭别 人的隐私，戳别人的疮疤为快乐，把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上。他们不断地摧残 着孔乙己的精神和肉体。 鲁迅先生在《杂感》中批判“勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。” 生：此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。 孔乙己最后到店时已经被打折了腿，短衣帮继续嘲笑他。这里没有激烈的辩争、没有 弥漫不散的硝烟、只有几句调侃、几番戏谑、几阵哄笑，将孔乙己一点点的吞噬了。 师：他们意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于倍受压迫的地位，同样可悲可 怜，他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，在他们劳 累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 鲁迅在《暴君的臣民》中对这样的人进行直接的批判，只愿暴政在他人的头上，他却 看着高兴，拿残酷做娱乐，拿他人的苦，做赏玩，做安慰。 生：孔乙己还欠十九个钱呢？ 生：这一句反复出现四次，极其鲜明地刻画了掌柜自私冷漠的卑劣嘴脸，同时也暗示 孔乙己穷得再也过不下去了。孔乙己已长久没有来，掌柜只是在中秋结帐时才想起孔乙己 来，想起孔乙己只是因为他还欠十九个钱。第二次被打折了腿的孔己乙已经惨不忍睹，可 是掌柜见了孔乙己，开口便是付帐，〃你还欠十九个钱呢！ 〃这一次反复更显出掌柜冷酷无 情。篇末的两次反复，更是把掌柜的市伶嘴脸刻画得入木三分。 生：掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！” 这是冷漠无情，没有人性的笑。 生：掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可 以笑几声，所以至今还记得。在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。 那年的“我”才十二岁。十二岁的年龄，是一个对外界的事情有一定的认识，但却不 太清楚的特殊年龄段。所以一方面“我”对孔乙己的处境和遭遇有着一种天然的同情，但 同时实际行动却常常在随波逐流。因此当别人嘲笑孔乙己的时候，“我”也会附和着笑。 师：“我”的笑是一种附和的笑，一种随波逐流的笑。“我”终究是笑了。所以说“我” 当年无意中也参与了对孔乙己的迫害。鲁迅笔下的短衣帮、掌柜，都是在撕毁着自己的善 良本性的同时，撕毁着他人的生命意义。 鲁迅在《杂感》中批判“不可救药的民族中，一定有许多英雄，专向孩子们瞪眼。孙 子们在瞪眼中长大了，又向别的孩子们瞪眼，并且想：他们一生都过在愤怒中。”同时， 在《狂人日记》中呼吁“没有吃过人的孩子，或许还有？救救孩子……” 三、写法探究 通过对丁举人、短衣帮、掌柜、小伙计分析，我们窥视了孔乙己所在凉薄社会，明白 了孔乙己悲剧必然。小说多次写到众人的“