幼儿园课件：《教师支持在班幼儿发展合作能力支持策略（终）》.pptx

教师支持大班幼儿发展合作能力的策略分享人：陈文杏 目录0102合作是什么？03合作的意义？培养合作能力的策略。 什么是合作？合作是指两个或是两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互之间的配合、协调而实现黄同目标，最终个人得益也获得满足的一种效活动。 合作行为培养的重要价值 1.纲要对合作行为培养的重示。2.幼儿合作行为是幼儿社会性发展需要。 1.大班合作时存在的主要问题？2.产生这些问题的原因？分组讨论： 主要存在问题1423只有幼儿参与的合作行为 中消极策略使用次数较多。教师参与游戏限制幼儿合作策略的使用。幼儿合作目的为寻求帮助时策略缺少灵活性以小规模合作为多，缺少大规模合作机会 在区域活动中，小宝用塑料片拼了一支机枪，小宝快拼完的时候旁边的小牛看到了小宝拼的机他说“哇，好酷啊！”小宝嗯了一声继续认识的拼机枪，但小牛的注意力还是被小宝的枪吸引着，他指了指其中一个位置，问道：“这里空出来的是什么？”小宝回答道：“这里是装子弹的地方。”小牛拿起一块塑料片，说着就要往小宝的机枪上拼：“给你，这是子弹。”小宝推开了小牛的说说：“不是这样的！”小牛说：“那是怎以样的呢？”小宝说“你等我拼完就知道了”但小牛看了一会拿起自己拼好的火车对小宝说“来我们来打一次，看看谁更厉害。”小宝说了以后说“不要，我还没拼完呢。”又过了一会，小牛被旁边的小朋友吸引，一转头就把拼机关枪的事情忘记了。只有幼儿参与的合作行为 中消极策略使用次数较多。案例 案例一次区域活动中，桃桃和清清两个好朋友分别选择了建构区和小超市。玩到一半时，清清的小超市没有了大顾客，她想去桃桃的建构区和他一起玩，可是建构区的人满了，于是他找了一位建构区的小朋友表示自己想和他交换区域，但被拒绝了，于是清清去问老师能不能去建构区，老师回答说“建构区已经人满了，不能去了。” 在户外建构时主题是老师指定用实木积木垒一座房子，活动参与共4小朋友，搭建到了垒屋顶的时候起了矛盾。 幼儿1说：我要搭尖尖的房顶。幼儿2说：我要搭白族的房顶，是圆圆的。其中一名幼儿向老师问道：老师屋顶是圆的还是尖的？老师回答道：白族的屋顶是尖尖的，四角都向外翘。幼儿合作目的为寻求帮助时策略缺少灵活性 案例教师参与游戏限制幼儿合作策略的使用。 在积木搭建中，墨兰的立交桥少一块长方形积木，可走积木筐里已经没有了长方彤积木。墨兰告诉老师：“老师，我想要一个长方形的积木。”教师说：“你去箱子里找一打。“ 墨兰回答：“我找了，没有长方形积木了。”教师说：“那自己可以想办法。”然后墨兰求动于旁边的雅雅说：“你可以借我一个长方形吗？”她看了看自己答建的作品，然后同意了 案例 在建构区，阳阳与毛毛在一张桌子上，自己玩自己的塑料片。过了一些时间，阳阳直直的盯了一会阳阳的玩具后，说：“毛毛，让我玩玩你拼的呗。”毛毛抬头看了阳阳，边玩玩具边对他说：“你自已有，我的不好玩。”但这并没减少阳阳的兴致，说：“就让我们一起玩一会吧？”然后指着自己拼插的自行车说：“我有自行车跟你玩。”毛毛说：“你拼的太弱了，我不跟你玩。”随后阳阳用自己的玩具做了一把弓箭说：“你看我做的弓箭。”毛毛非常喜欢，说：“你让我玩你的弓箭，我就把怪兽给你。”阳阳表示同意，然后两个交换了玩具，各自玩了起来。以小规模合作为多，缺少大规模合作机会 内部原因合作中问题产生 如何培养幼儿合作意识和合作能力一、优化游戏合作的外部条件。二、教师科学引导幼儿运用合作策略。三、教师、同伴鼓励和评价强化合作行为。 二、教师科学引导幼儿运用合作策略。 （1）原则1.活动的设计可行性层次性发展性适宜性 （2）目标符合身心发展需要满足合作行为发展 （3）内容立足于幼儿的兴趣经验及现实需要立足于建构游戏培养目标与幼儿合作行为培养的高度契合 （4）实施营造合作氛围体会合作的快乐进一步的合作行为培养 举例：编织区活动亚克力珠子S扣编织板彩色绳流程图勾针彩色橡皮筋装饰扣 以强带弱1.建立距离关系。（强弱配对进行座位调整，主动型带动被动型）2.建立心理关系。（好朋友结对，形成互助形式）营造合作的气氛 1.调动被动型幼儿的积极性，把有困难的事变成有趣又自豪的事。2.树立榜样，激发主动型幼儿的责任感。争当小老师营造合作的气氛 1.体验合作形式，让幼儿在小组内相互学习、督促。2.共同解决出现问题，协商解决方法。体会合作的快乐合作小组 1.从被动学习者变成主动学习者。2.明确学习任务，有动力、积极性。进一步合作行为培养吸引式学习方法 幼儿反思：位置不够，小老师过来帮忙时太挤了珠子没有喜欢的款式小老师不愿意帮忙珠子洞太小穿完不够时间编手链想学新的手链款式…………………………反思教师反思：幼儿座位挪动不方便，容易碰倒物品区域规则过于死板，限制人数影响幼儿开展合作材料可根据不同能力幼儿增加多种款式