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培养学生的成就感 内容摘要：为了提高学生成绩，作为教师我们寻找了很多种教学方法。但我们不应忽视学生在学习过程中的主体位置。只有学生主动学习、积极学习，才能真正提高学习效果。为了达到这个目的，培养学生的成就感具有举足轻重的作用。本文对培养学生成就感的作用和途径进行了详细论述。 关键词：成就感、主动学习、提高学习效率 成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。成就感能增强人在学习、生活中的自信心、进取心，使人能积极主动迎接挑战。要保持成就感，就必须在确定下个目标时不要太大、太高，目标要具体可操作，这样就能在设定时间内顺利高效完成一个又一个目标的同时产生新一个又一个的成就感。成就感是学生学习进步的动力和重要的精神支柱。教育过程中不断强化学生的成就感，充分发挥其功能和作用，可以帮助学生提高学习兴趣和学习效率。 从前有位老人一天能爬上百从台阶，有人问他累不累。老人笑着说:有什么累得，我只是征服了前面的台阶罢了。这就是成就感的重要性的体现。教育心理学家盖杰和伯令纳曾经说过，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”也有心理学家说过，“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。”因此，教师要创造条件，让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验，以激发学生的学习动机，并增强他们的自尊和自信心。教学本身就是教与学融会贯通的过程，在使学生体验自己的进步和成就时，要注意克服语言错误、形式僵化等问题，着重培养学生的语法能力、策略能力、交际能力，使成就感的激励作用恰如其分。 实践证明：学生一旦意识到自己的努力取得了进步和成就，并且得到了老师的认可，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识——能力——自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展，这样能极大地激发学生学习的积极性和主动性。 培养和发展学生主动学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以实现。 只有学生们自已认为自己有了一定的“成就”，才会使他们在无形中提高自己的学习积极性，那么应该从哪些方面去提高学生的成就感，如何去提高他们的成就感呢？我认为可从以下几点来做： 一、让学生养成做学习计划的习惯。在一个比较长的时间内，比分说一个学期或一个学年，学生应当有个大致计划。因为实际中学习生活变化很多，又往往无法预测，所以这个长远的计划不需要很具体。但是应该对必须要做的事情心中有数。而更近一点，比如下一个星期的学习计划，就应该尽量具体些，把较大的任务分配到每周、每天去完成，使长远计划中的任务逐步得到解决。有长远计划，却没有短期安排，目标是很难达到的。所以两者缺一不可，长远计划是明确学习目标和进行大致安排；而短期安排则是具体的行动计划。常规学习时间主要用来完成老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。而自由学习时间指除常规学习时间外的归自己支配的时间，可以用来弥补自己学习中欠缺的、或者提高自己对某一学科的优势和特长、或者深入钻研一件有意义的事情。另外，计划要留有余地。制定计划不要太满、太死、太紧，要留出机动时间，使计划有一定的机动性。毕竟现实不会完美地跟着计划走，给计划留有一定的余地，这样完成计划的可能性就增加了。 总的来说，长远的计划可以为学习确定一个大概的目标。但每天的安排更重要。每天都按照学习计划完成任务，那每天都会有成就感。 二、教师要分层次安排教学内容，分清容易、中等、偏难三个等级；不要高估学生学习能力，着重于基础；然后再单独安排课时对课本内容进行深入一点的挖掘， 只有打好了基础，学生才会有信心去面对后面的内容。让学生做练习题时要严格把握好题目的难易度。难度超出范围会严重打击学生的学习积极性。教学方法要灵活多样。1、要注意深入浅出，我们可以先让学生做同类型稍微简单点的，然后就把时间交给学生，让他们自己去联系、去发现、探索。2、注重开拓学生思路，教给学生一些好的学习方法，这也是让学生取得成功的重要的因素。 三、要肯定学生现在的成绩，继而引导学生树立学习的目标。学生最需要肯定现在的成绩。一辈子教育有12