蒙台梭利语言教育PPT课件.ppt

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kindergarten 蒙台梭利教育 ——语言教育 第六课时大纲 语言概述 教育意义 教育目的 语言教育的 特点 语文教育 方式 语言教育 发展 语言 一 语言概述 1 语言是思想的集合,智慧的工具。 2 文化的发展和语言的发展密切相关。 3 语言发展是有敏感期的,错过敏感期,就会阻碍语言的发展。(0-2岁,是听觉敏感期,6个月-3岁是说的敏感期,2-6岁是阅读、书写的敏感期。) 4语言的学习来自于听、看、模仿练习、正确的引导。 5语言分为口头语和书面语。前者为听说能力,后者为阅读与书写能力。 二 语言文字教育的意义 1表达与沟通。 2吸取知识与发展智慧。 3对文化的继承与创造。 三 语言文字教育的目的 蒙台梭利提出,六岁之前是儿童语言发展的敏感期,提供丰富的语言学习环境,加强幼儿语言的学习。加强母语学习,培养多种语言,特别是英语的发展。 直接目的: 1 培养幼儿认识字,加强表达能力; 2 培养幼儿认读及书写能力; 3 培养幼儿听、说的能力; 4欣赏文学作品,促进语文学习的兴趣; 5培养幼儿早起阅读; 6培养幼儿良好的思想道德品质。 间接目的: 扩展语言的经验,开拓知识和文化领域,丰富幼儿的精神世界,陶冶情操。 四 语言文字教育的特点 1 尊重民族文化的语言; 2 注重语言、语调、文字应用并进; 3通过感官与操作,获得实际的经验; 4赞同双语和多种语言; 五 语言教育的发展 1 幼儿语言的发展同成人学习方式不同,是在自然的环境下学习的; 2 听觉器官与语言发展有密切的关系(首先由健全倾听的习惯,保护耳朵); 3语言技能结构复杂,要先听,然后再说; 4语言机制在3岁前就已形成了。 六 语文教育方式 蒙特梭利教学法常常是运用“间接”的方法来帮助孩子发展,她不直接教儿童拿笔写字,而是从日常生活练习中,就已经开始“准备”了。 例一 舀,扣,抓,捏,按等基本操作时就已经在锻炼小肌肉,并达到肢体协调的目的。 例二“砂纸字板”在让孩子触摸字形时,不用细笔,用手指,利用这种预备写字的间接练习养成头脑对眼力和肌肉间“发号施令”的协调能力。 例三 老师家长为儿童在日常生活中准备书籍、图片、让孩子去接触,翻阅,使他们的常识逐渐丰富,也营造了良好的阅读氛围。 (一)教育方式 口语教育 1 从交谈身边的事物开始。 2把孩子放在预备的环境中,要得到成人的帮助。 文字教育 1 让孩子对文字感兴趣,熟悉日常生活中的一些标记和符号。 如 广告,一日生活中的秩序,交通标志等。 2 文字教育必须按心理过程实施,从具体到形象再到抽象。 如铅笔事物—铅笔的图画—说出铅笔让儿童回忆。 (二)语文教育的方法 1听 2说 3读 4写 5认 1 听 内容 1听幼儿感兴趣的绘本,老师每天定时读。 2听录音(故事,散文,儿歌,童谣,动画) 3听老师小朋友说的话。 要求:环境安静,幼儿情绪稳定。 2 说 1)在实际教育操作中,从环境实物名称介绍开始: 场景一:介绍场所,物品(开学时认识新环境)。 场景二:介绍人物,如自我介绍,照片内容的介绍,根据字卡介绍。 场景三:物品名称介绍,先介绍熟悉的,后介绍渐渐熟悉的,先介绍整体的,后介绍详细的。 场景四:卡片和实物配对。 场景五:实物袋(视觉孤立化),即没有观察对象,直接凭想象和记忆说。 2 ) 说话游戏 看图说故事(故事接龙)、接话游戏(老师拿物品,小朋友依次说出它的特点,颜色,形状等,老师根据孩子的数量,可以适量的增添物品数量。)绕口令、猜谜语、聊天时间、个人发表、娃娃家、数字游戏、为什么、童谣与方言、反义词、比手划脚(猜猜乐)、口的游戏等。 3 读 1)读物的选择 小班3-4岁 选择开本大,色彩鲜明,轮廓简单,日常生活熟悉的,有重复的,押韵的读物。 中班4-5岁 选择反应事物细节和动作较多,反应新鲜事物的书,童话,反应真是的人和事情,模仿各种声音,押韵的并可游戏的读物。 大班5-6岁 选择更多的文字,插图,更多的细节、情节,喜欢虚构的、幻想的童话,以及反应现实生活的真是的、新奇的故事。 2)要求:在读的过程中,最好声情并茂,其他人不要插话。 4 写 蒙特梭利曾用各种手段进行阅读和书写的教学实验,经验说明应清楚地区分书写和阅读,这两种活动并不是同时进行的。与一般想法相反,蒙特梭利认为书写先于阅读,书写是低级的语言阶段,主要是心理运动机制起作用,而后者阅读是纯粹的智力活动。书写方法能为阅读做准备,使阅读几乎毫无困难。 写的准备: 书写涂鸦,制作砂纸字母小书,砂纸注音符号、寻字游戏、图文三步卡,这些准备对以后的书写更有针对性。 写的完成: 不是成人的高级书写,而是低级或初级书写。开始时,可

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