《万以内数的认识》教学反思.doc

《万以内数的认识》教学反思 在学习过程中，我体现了三个层次: (1)我先让孩子们猜想:前面我知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一干，那么10个一千会是多少呢?孩子回答后，我引导孩子们通过数非常直观的小方块来进行验证，当数到九千时停顿下来，提问:“再增加一个千是多少呢?”引导孩子得出10个一千就是一万，一万里有10个一干，并不失时机的指出“万”也是计数单位，是我们这节课认识的新朋友。 (2)充分应用计数器表示数，使孩子们直观地感受到数位上数的位置，让学生会到了数数中的十进制原理。教师用计数器演示，让学生边拨珠边数数。先拨出一千，顺序数到九千时，问学生:九千后再添一个千是多少?怎么拨?学生有了满十进一的经验，就会类推出数到九千时，再加一干的拨珠方法。计数器的演示，有利于学生理解 10个一千是一万，一万是由10个一干组成，加深对新计数单位万的认识，比较形象直观地建立起万位概念。 为了让学生进一步掌握数位及其顺序，教师可以这样提问:最大的四位数是几?(9999)数中每个9所表示的意义相同吗?然后追问:如果这个数再加上1是几?学生回答后，让他们在计数器上拨珠，通过连续进位的操作，充分感受相邻计数单位之间的关系。 (3)我通过让孩子给我们学过的这5个计数单位找家的活动，留出充分的时间让孩子自己整理制作出了数位顺序表。不仅让孩子们较为扎实地掌握了数位顺序表，加深了对数的理解。而且还使他们有效的感知了数位和计数单位之间的联系和区别。