幼儿园课件：幼儿园教师说课.pptx

幼儿园教师说课陈洪樱 茂名市第一幼儿园 问题说课是什么？为什么要说课？怎样说课？什么是好的说课？ 一、说课是什么？说课的概念说课的分类说课的意义说课与备课、讲课的区别 “说课”概念在备课的基础上，授课教师对同行教师、领导或教育研究人员，系统的谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的。（将备课成果条理化、清晰化、理论化的过程）教师要说明:教什么？怎样教？为什么这样教？ 说课≠ ？说课≠备课说课≠上课说课≠读课或背课说课≠随意发挥说课≠进行教学理论的堆砌说课≠简单的模仿说课≠拉家常、演讲、朗诵或才艺表演 说课的分类时态课前说（对活动设计思路的解释）课后说（对活动设计与过程全面分析与反思）内容设计思路及依据、预期变化与应对策略、预期效果设计思路及依据、实施过程、调整与变化、实际效果、拟改进内容的介绍及原因分析重点对设计的解释，强调设计（做什么？怎么做？为什么这样做？效果怎么样？怎样调控？）设计与实践之间产生变化、整体效果的原因分析、突出反思（原定计划，实际情况、效果、原因分析、后期调整与改进等） 说课、备课、讲课的区别说课、备课、上课的比较说 课备 课上 课（活动）性质教研活动教学活动教学活动对象教师（专家）群体幼儿幼儿目的认识教学规律，提高教学理论水平和教学设计能力面向幼儿，做好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效率教学设计的实施要求说出：做什么； 怎么做；为什么这样做写出:做什么怎么做 解决：教什么，怎么教学什么，学多少，怎么学重点重在阐述、说明重过程设计、重操作重在讲述、解疑 二、为什么要说课？ 说课的意义说课的优点 说课的意义有利于促进课程设计的理性深化，解决理论与实践脱节矛盾，达成理论与实践相结合。有利于提高教师业务素质，促进教师专业成长。有利于教研深入开展，提高教育质量有利于搭建幼教同行的交流研讨。有利于家长了解幼儿园教育教学状况。 说课的优点 与其它教研活动相比，说课具有：机动灵活：不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约。短时高效：说课一般时间较短， 但内容十分丰富。运用广泛：领导检查教师备课，教师间研究教学，评价考核教师的业务素质，开展教学技能竞赛等。理论性强：说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。 三、怎样说课？幼儿园“课”的内涵幼儿园说课的框架 幼儿园“课”的内涵 （一日生活皆课程）生活活动学科活动区域活动系列活动亲子活动大型活动环境创设 幼儿园说课的框架（一）说幼儿（分析学情）（二）说资源 （分析教材）（三）说活动目标? （四）说活动准备? （五）说教学法（六）说活动过程（七）说活动延伸（八）说预期效果、特色或实际效果与反思 学科活动说课案例分析大班科学“ 会跳舞的小动物 活动分析（这个活动因为来源是教师所设定的，所以教师就根据实际情况，设计从从教材说起的案例） （一）说幼儿幼儿的年龄特点、身心发展状况幼儿原有经验知识、技能、智力情况幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。 （二）说资源资源：教材、物质材料、活动环境、开发课程的条件说教材要说明教学内容是什么？为什么选？教什么？说课前引发的条件，要说明条件、资源与教育目标相符，与幼儿能力、兴趣、需要相适应。（资源的选择是从当时当地幼儿群体的需要出发而准备的） （三）说活动目标先说主题目标，再说本次活动目标要从情感与态度、能力（过程与方法）知识与技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求说确立此目标的依据。对重点、难点的确定和解决。 拟定活动目标要注意：确定行为主体，前后主体一致，措词匹配 教师：引导 培养 促进 鼓励 幼儿：发现 探索 萌发 懂得目标表述的语言准确精练、清晰、具体、可检测突出领域要求、明确本次活动的主体目标 （四）说活动准备物质材料 材料的利用价值和实用性 要反映幼儿不同层次发展水平的需要 避免过多、过新奇、过刺激 便于幼儿主动探索和主动学习知识经验、情感经验的准备环境氛围与情境的创设 （五）说教学法教师根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明 “怎样教”、“为什么要这样教”，幼儿“怎样学”、“为什么这样学”（教法与学法合为一体的）主要的教学方法：情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法、审美熏陶法、? 赏识激励法、交流操作法等有的不单独拿出来说而是将教学法整合在活动过程中说 （六）说活动过程（说课的重点部分）说各个活动环节的实施过程、环节。即围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”详略得当（重点内容重点说，难点突破详细说）理论依据(包