读出奇妙，写出画面：语文新课标下四下《巨人的花园》教学设计.docxVIP

读出奇妙，写出画面：语文新课标下四下《巨人的花园》教学设计 【教学目标】 一、通过对比阅读、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，体会巨人的形象。 二、发挥想象，把孩子们和巨人在一起玩耍的场景写下来。体会这篇童话在表达上的特点。 ? 三、反复朗读，体会故事的奇妙，感受童话的魅力。明白快乐应该和大家分享的道理。 【教学课时】1——2课时 【教学过程】 一、导入新课，读出花园的变化 1.由花园导入 师：今天我们来学习英国作家王尔德的著名童话，请读课题：巨人的花园。读这个题目你有什么样的想象？ 预设1：我想巨人的花园一定很大很美。 预设2：我想作者一定也有个花园，并且在这个花园里发生过奇妙的故事，所以作者写出了这样的童话。 2.对比读出花园的变化 师：这是个什么样的花园呢？请大家读一读课文第2段。 预设：第二段第一句话就写了：这是一个很可爱的大花园。这个花园可爱在柔嫩的青草，美丽的花花朵，12棵桃树结丰硕的果子，小鸟唱歌，孩子们游戏，是一个生机勃勃的可爱的大花园。 板书：可爱 师：故事就发生在这个花园之中，让我们再读一读第2自然段，在这个可爱的花园里再游览一番。 师：请继续读课文，找找花园的变化，画出表示变化的关键词或句子。 预设：接着可爱的花园变凄凉了。我在7——9自然段中读到了这样的变化，在第8自然段中找到了关键词：凄凉。 板书：凄凉 师：凄凉的花园是什么样呢？请同学们再找出句子读一读。 预设1：我在第7自然段中发现了变化：小鸟不再歌唱，春天来了，但花园仍然是冬天的景象，没有孩子的踪迹，桃树也忘了开花。但是却多了雪霜。他们还请来了北风和雹。 预设2：我在第9自然段中读到：春天始终没有来，夏天也没有来秋天。秋天给每个花园带来了金色的果实，但巨人的花园什么也没有，始终是冬天。 出示两段文字对比读 师：读一读这两段文字，说说你的发现。 预设：我发现原来充满生机、活力、美丽的事物都消失了，相反的是来了雪、霜、北风和雹。它们带来的是冬天，因此巨人的花园变成了凄凉的花园。 预设：我发现作者写了相同的事物做对比，之前是什么样，现在变成什么样，做对比，体现花园的变化。 3.链接词句段运用体会表达 出示语文园地的词句段运用二 先出示第一句，课文中的语句，让学生读一读，再说说这一句是怎么把冬天写出来的？ 预设：是用拟人的手法写冬天的天气。 再出示第二句和第三句，读一读，说说这两句是怎么把冬天写出来的？ 预设1：第二句是用拟人化手法写冬天里动物的表现。 预设2：这一句是写冬天里的景色。 ?? 师：请你模仿这些方法，说一说花园夏季和秋季的美丽景色吧。? 学生小组练说，再找说得优秀的同学示范说。 师：让我们继续来找找花园的变化。 预设：我在第11自然段里看到花园又发生了变化。这时的花园是奇特的花园。奇特在孩子们一来，花园就变成春天，孩子们一走，花园立刻恢复了冬天。还奇特在有一个角落仍然是冬天，一个小男孩站在那里哭泣。 预设：我还发现一处很奇特，在第13自然段中。巨人把孩子轻轻抱起，放在树枝上，树枝就开花，小鸟们就歌唱，这也让我觉得很奇特。 板书：奇特 预设：我还发现花园最终又变回了美丽的花园，变成了孩子们和巨人一起的乐园。 板书：乐园 4.梳理花园的变化 师：请一位同学对照板书，给我们说说花园发生了怎样的变化。 二、再读故事，读出巨人的变化 1.自读课文，找到变化，填写下表 师：通过这张表格你有什么发现吗？ 同桌交流，全班交流 重点赏析第8段中巨人内心对美的渴望。 2.发现奇妙 师：通过这张表格你有什么发现吗？ 预设：我发现巨人的变化与花园的变化是相对应的。巨人不再冷漠，花园就美丽如春，巨人变，花园就变。 3.探寻巨人变化的原因，体悟真善美的形象 （1）探寻巨人变化原因 师：是什么让巨人发生了变化？读课文，找原因，与同桌交流，有理有据地说一说。 预设1：我觉得从第八段中可以看出，巨人的内心是渴望春天的美好的。否则，他就会对花园不管不问，后面的故事也就不会发生，花园也就不会发生变化。让学生把渴望美好板书。 预设2：巨人懂得自我反省，他很善良，在第12段和第13段中都能看出来。学生板书：自我反省 预设3：孩子们的出现非常重要。在第11自然段中，孩子们出现花园就回到春天。是孩子们的。是孩子们的与花园的互动，让巨人反思自己。 学生板书：孩子们唤醒 预设4：我发现最重要的是第13自然段中出现的小男孩儿，是他的亲吻让巨人彻底放弃了自私和冷漠，融化了巨人的心，让巨人拆掉了围墙，与孩子们玩在一起。 学生板书：亲吻融化 （2）体会人物形象 师：据说王尔德给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁流下了眼泪。你觉得王尔德是被什么感动了呢？ 预设1：我觉得王尔德是被孩子们的天真可爱打动了，孩子们一来花园就美丽如春，生机勃勃，这这个景象是非常令人感动的。 预设2：我觉得王尔德被巨人