部编本人教版小学六年级语文下册第五单元第16课《表里的生物》教案.docxVIP

教案序号： 课题：16.表里的生物 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 会写 8 个生字，重点理解“和谐、神秘、唯恐、洪亮”等词语。 有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。 抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。 体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。 教学重点： 朗读课文，读懂课文内容，抓住文中描写“我”的语言和心理活动的句子感受人物形象。 教学难点： 体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。 师生活动 设计意图 第一课时 教学目标： 会写“脆、拦、玻”等 8 个生字，正确读写“机器、钟楼、洪亮、清脆、单调”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 整体把握课文内容，理清文章层次。教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 展示各种生物的图片，引起学生对“表里的生物”的思考。导语：大千世界，无奇不有。我们这个星球上有着各种各样 的生物，不管它们的形体是庞大还是渺小，不管它们是五彩斑斓还是色调单一，不管它们生活在陆地还是空中或大海中，它们的  以问题导 入，创设情境，学生初步质疑，激发学习兴趣。 存在让我们的世界变得丰富多彩。我们身边的生物千千万万，各有各的特点，深深地吸引着我们。可是，同学们，你们听说过表里的生物吗？今天，我们学习的这篇课文中的小朋友就坚信爸爸的表里藏着一个小生物，这是多么不可思议的想法啊！ 板书课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想问的吗？ 学生自由发问，教师板书学生的问题。 示例：表里是什么样子的？为什么说表里会有生物呢？表里的生物有什么特点呢？…… 教师展示一块打开了表盖的表的图片，引导学生观察，说说自己的发现。 教师总结，引出课文。 总结：同学们观察得很仔细，表里面有螺丝、齿轮、表针等。但是著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，这是为什么呢？我们一起去读课文，在文中找答案吧！ 二、初读课文，检测预习 教师出示冯至的资料，简介作者。 冯至（1905—1993） 原名冯承植，字君培，今河北涿州人，诗人、学者。1921 年考入北京大学，1923 年后受到新文化运动  鼓励学生运用多种方法识 的影响开始发表新诗。1927 年 4 月出版第一部诗集《昨日之歌》。 记生字、理解词 冯至的诗歌显现出中国古典文化和西方现代文化对他的深刻影响，他的散文在水光山色的描写中追求一种启示性的哲理。其代 语，体现学生学习的主体性、主 表作品有《蝉与晚秋》《仲尼之将丧》《昨日之歌》《伍子胥》等。 动性和自觉性， 学生自由朗读课文，自学本课中的生字新词。 自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。 分组交流，互相提醒读字音、写字形时的注意事项。交流示例： 生：“脆 ”是平舌音，不要读成翘舌音“chuì”；“蟀”是翘 舌音，不要读成平舌音“suài”。 可以提高自学 能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确 的写字方法和 理解词语的方 法，为养成良好 生：“蟀”是左右结构，右边是“率”，点画较多，不要漏写。 的学习习惯打 生：“怖”的部首是“忄”，先写两点，再写一竖。 3.出示词语卡，指名认读，检测学生自学情况。 机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调请求 加速 齿轮 玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 蟋蟀 4.引导学生理解重点词语。 三、再读课文，整体感知 过渡：同学们，作者冯至小时候关于表里有生物的想法真是太有趣了！我们观察过表后发现表里其实只有一些机械零件，那 么冯至为什么会产生表里有生物的想法呢？ 再读课文，联系课题想想作者为什么会产生表里有生物的想法。 学生自由朗读课文，思考问题。 小组内探讨交流。 明确：“我”小时候以为凡能发出声音的，都是活的生物，而父亲的表里总是不停地发出清脆的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，所 以“我”猜测父亲的表里有一个小生物。 围绕“表里的生物”这个中心梳理文章内容。 思考：（1）为了弄清楚“表里的生物”是什么，“我”是怎么做的？ （2）从“我”的做法中你感受到“我”是一个怎样的孩子？预设：引导学生思考上面两个问题，理清课文主要写了一件 什么事，初步感悟人物形象的特点。 明确：本文主要写了“我”认为表之所以能发出声音，是因为表里有生物，为了一探究竟，“我”缠着父亲打开表盖让“我” 看一看。父亲满足了“我”，并骗“我”说表里有一只小蝎子，“我”相信了父亲的话。从“我”的做法可以看出“我”是一个富有好奇心，善于观察、爱思考的孩子。 下基础。 此环节的 设计是教师帮 助学生找到梳 理结构的方法，帮助学生从整 体上把握课文 内容，学习作者组织材料的方 法。 在理解课文内容的基础上，理清文章的脉络。 结构梳理： 本文共 21 个自然