一年级上册数学全册备课.doc

2019—2020学年度第一学期 一年级数学上册备课 一年级备课组 使用人： 2019—2020学年度第一学期一年级数学上册全册备课 学校名称： 课程（科目）名称：小学数学 课程类型：国家课程 教材来源：青岛出版社 适用年级：一年级 授课时间： 55课时 设计者： 【全册目标确定的依据】 课标要求： （一）数与代数： 1.在具体情境中能熟练的认、读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序与位置。 2.认识“” “” “=”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小。 3.能认识个位和十位，理解十位和个位上数字的意义。 4.结合具体情境，体会10以内的加法和20以内加法的意义。 5.能熟练口算10以内的加减法及20以内的进位加法。 6.结合具体情境，解决实际问题，初步进行估算。 (二)图形与几何 1.通过实物模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。 2.会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。 (三)统计与概率 能按照给定标准对物体进行比较和分类。 (四)综合与实践 1.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。 3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 教材分析： ?本册教材教学内容包括： 数数，10以内数的认识，分类与比较，10以内的加减法，认识位置，11-20各数的认识，认识图形，20以内的进位加法。 本册在教材编排上主要体现了以下几个特点： 1．选取联系学生生活实际、生动有趣的素材。 2．结合具体情境，构成“情境串”；提出一系列的问题，形成“问题串”，环环相扣。 3．构建具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教学留有尽可能大的思维空间。 4．注重培养学生发现问题的意识，培养初步的应用意识以及解决问题的能力。 5．提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。 6．注重评价方式的多元化。 学情分析： 1.一年级学生的认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系,入学前多数学生初步具有了数数的经验，知道一些简单的数数方法，需要教师在教学过程中注意引导学生有序思考，灵活运用,在计算教学中渗透数学思维。 2.1-10的认识、读写相对比较简单，重点是让学生经历数数的过程，培养数感，区分基数和序数。让学生在现实情境中理解10以内数的意义。 比较大小本身不难，注意一一对应关系，符号化后学生不容易理解，需要教师加强情境教学。 学生在平时已经学会用前、后、上、下来描述简单位置，但是左右相对较弱。在原有生活经验的基础上，对一些立体图形有了初步的认识，会简单的分类和比较。培养学生空间观念要与学生的实际情景相结合，发展学生的空间思维能力。 【学习目标】 （一）知识与技能 1.在具体情境中能熟练的认、读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序。 2.认识“” “” “=”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小。 3.能认识个位和十位，理解十位和个位上数字的意义。 4.结合具体情境，体会加减法的意义。 5.能熟练的口算10以内的加减法及20以内的进位加法。 6.结合具体情境，解决实际问题，初步进行估算。 7.通过实物模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。 8.会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。 9.能按照给定标准对物体进行比较和分类。 10.加深对20以内数有关知识的理解。 11.加深对分类与比较方面知识的理解。 (二)过程与方法 1.让学生经历20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力；在比较数的大小的过程中，建立初步的符号感和对应思想。 2.培养学生在估算物体个数的过程中，形成估算意识；通过算法多样化，体会优化思想。 3.培养学生在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。 4.培养学生初步观察、分析和比较的能力。 5.引导学生能用20以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流。 6.在日常生活中发现并提出用10以内的加减法及20以内的进位加法解决实际问题，发展应用意识；在探索交流计算方法的过程中，了解可以用不同方法去解决问题，培养学生的创新意识。 7.在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养学生的合作意识。 （三）情感态度价值观 1.能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，引导学生喜欢数学，养成良好的数学学习习惯。 2.在学习活动中，体会数学与人类生活的密切联系，能运用所