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比较教育学复习资料 第一章概论 一、 比较教育的概念：比较教育是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不 同国家、民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨 教育发展的规律和经验的教育研究领域。 二、 学科性质：比较教育是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域，是 教育科学体系中的一个重要分支。 三、 法国19世纪的比较教育学家朱利安在1817年发表的《关于比较教育的工 作纲要和初步意见》是比较教育史的开端。他被称为“比较教育之父”。 四、 比较教育发展史上借鉴时代”的儿位代表人物有法国的朱利安、法国的 库森、英国的阿诺德、美国的霍拉斯?曼和巴纳德。 五、 1900年英国比较教育学家萨徳勒发表论文《我们从对别国教育制度的研究 中究竟能学到什么有价值的东西，》，标志着“因素分析时代”的开端。 六、 萨德勒反对孤立地研究教育，明确提出了 “民族性”概念和研究校外事物 的主张。 七、 “因素分析时代”的主要代表人物有英国的萨德勒、美国的康德尔、英国 的汉斯和德国的施奈德。 八、 康德尔的代表作《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著 作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。 九、 汉斯在他的代表作《比较教育:教育的因素和传统研究》，在这本书中， 他认为影响教育制度的决定性因素可以分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因 素。十、人们将萨德勒和汉斯等人的研究方法叫做“外部因素分析法”；把施奈德 的研究方法称为“辩证法的因素分析法”。 十一、1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学教授比较教育。 十二、1929年，国际教育局正式成立，开始以国际组织的形式研究比较教育， 并定期出版刊物。 十三、在我国，1929年，庄泽宣出版《各国比较教育论》；1930年，燕京大学 开始在文学院教育学系开设比较教育课程。 十四、比较教育的发展史包括:史前史（古希腊一一19世纪）、“借鉴时代”（19 世纪一一20世纪初）、“因素分析时代”（20世纪初一一二战结束）、“社会科学方 法时代”（二战结束一一现在）。 十五、“社会科学分析时代”包括：（一）发展期（20世纪50——60年代）、（二） 高原期（20世纪70年代）、反省期（20世纪80年代）扩展期（20世纪90年代）. 十六、20世纪90年代，在国际化的历史背景下，将“国际教育”纳入到比较 教育研究的理论视野中。 1 十七、比较教育的基本特征:笫一，跨国性和国际性;第二，釆用比较的研究方 法;第三，研究对象覆盖了整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质；笫 四，时代性，即比较教育研究在时间维度上总是以现在为中心的；笫五，民族性和 国际性并存。 十八、1990年，联合国教科文组织出版了霍尔斯的《比较教育：当代的问题与 趋势》一书，认为比较教育的研究领域主要包括：（一）比较研究（包括比较教学法、 教育内部分析和文化内部分析两个亚领域）；（二）外国教育研究，既包括对除本国以 外的一个或多个国家教育制度、教育发展的现实情况等的研究，也包括对某一区域 的教育现象所进行的研究；（三）国际教育（包括国际教育教学法和国际教育机构工作 研究两个亚领域）；（四）发展教育，兴起于20世纪60年代，主要是联系各国的教育 发展状况来研究和分析比较其教育发展问题，从而为各国政府或国际社会制定平衡 的教育发展战略提供参考。 十九、比较教育的作用:（一）比较教育在科学认识教育现象和教育规律过程中 的作用。1.通过对教育现象进行分析，揭示教育的质的规定性;2.通过对不同社 会环境中教育现象的比较研究，加深对教育社会特性的认识;3.研究其他民族一国 家的教育，不仅能使我们对教育的本质特性和普遍规律得出深刻的认识，而且更能 加深我们对自己国家教育的科学认识;4.可以在别的教育学科无法涉及或涉足的研 究领域发挥必要的作用;5.就教育科学自身的发展而言，比较教育业在其中发挥着 极其重要的作用。（二）比较教育在教育实际工作和现实教育发展中的作用。1.比 较教育研究可以使我们借鉴别国的教育经验，从而更好地解决本国的教育问题;2. 比较教育的研究可以为我们制定教育决策提供预测性的依据，使我们的教育决策尽 量做到有的放矢，保障教育的健康发展;3.比较教育研究对社会发展有着直接的促 进作用。 二十、学习和研究比较教育的口的和意义:笫一，可以增长见识，开阔眼界， 加深我们对教育现象的认识和理解;第二，可以为我们的教育决策和教育改革提供 依据和参考;第三，可以从别国借鉴一些被证明有效的先进教育技术和教育方法;笫 四，可以培养我们在研究教育现象的过程中从不同角度全面地看问题的良好思维习 惯，提高我们解决实际教育问题的能力。 二十一、1990年，我国比较教育学家顾明远当选世界比较教育学会主席。 第二章比较教育的重要思想和理