以读为本读思结合优化感悟心得体会doc.pdfVIP

以读为本读思结合优化感悟心得体会 “以读为本”即是指在阅读教学进程当中“要让学生充 分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语 感，在读中受到情感的熏陶”。这是语文课程标准对语文课 提出的明确要求。在语文课堂中开展读悟教学，正确引导， 不仅符合新课程理念，也能培育个性化的人材。 “读悟式” 阅读教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读” 为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读” 中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，熟悉自 己，形成念书的能力。 一篇好的课文，往往都饱含着作者浓厚的情感色彩，学 生的情感活动可否和作者和课文中的艺术形象取得和谐共 振，在很大程度上取决于对课文的情感朗诵来实现，要真正 发挥读中悟的激活作用。那么教学中如何做到以读为本呢？ 我以为要做到以下几点： 一、朗诵的“量”要足。以我国几千年的教育史为依据。 以读为本是继承我国传统的语文教学经验的精华，有“书读 百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等 谚语。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。读 的遍数多了，自然会了解它的意思。蜻蜓点水，没有数量保 证的读，只能使读流于形式，不能起到朗诵激活情感的作用。 只有通过量次朗诵，才能使使学生慢慢掌握文章的语言、节 拍、句式、格调，表达出作者包含的情趣和用意，领悟课文 的用词、造句和巧妙的布局和动人的情感，进而对文章的内 容产生真切的感受。 二、读悟式教学应通过情境创设、角色互换等手腕营造 生活化的学习场景，将学生内部积累与新的学习内容发生联 系，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然 状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精 神美……让每一个个体都亲历学习进程，让学生在精神放开、 无拘无束的学习进程当中，勇于去尝试探索、乐于去交流展 示，从而享受到学习语文的乐趣，并培育学生对课文语言文 字的领悟能力，在不断地学习生活中产生更多的感悟，积累 更多的体验。 三、做到读思结合 边读边想是最大体的念书方式，应贯穿整个教学进程， 以读促思，以读助思。讲解课文时，让学生反复念书，引导 品词、析句，联系段篇，感悟课文的主要内容。要引导学生 体会作者的思想情感，领悟语言表达之微妙， “读了有思， 思了有读”才能入情入境。在读文感悟的进程当中，老师设 计的问题应有目的，有层次，适时适当，恰如其分，有助于 学生对课文的理解。教师教给学生大体的思维原则和主要的 思维方式，培育学生良好的思维品质。固然，问题有时可以 是教师点拨的，但更需要培育学生自己发现问题的能力。让 学生成心识地将课文与先前的生活经验、阅读经验联系起来， 就可以找到所学课文的异点，从而发现问题。有了问题，学 生带着问题念书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到 大纲所要求的 “在阅读实践中慢慢学会独立思考，学会念书”。 新课标对教师提出了新的要求，在课堂上，教师应做好 “组织者”和“引导者”的角色，引发学生的阅读需要，激 发学生读课文的高涨热情，带动学生通过读从而慢慢深切地 理解课文，有效地提升学生的语文素养。总之，在语文教学 中，语文教师必然要深切备课，吃透教材，采用“读悟式” 阅读教学模式，提高阅读教学质量和学生素质，实现真正意 义上的“以读为本”。