沁园春·长沙教案.docVIP

《沁园春·长沙》教案设计 教学目标： 1.初步了解题材与体裁的区别，能够有感情地朗读和背诵课文把握意象，体会意境，正确理解情与景的关系。 2.感悟毛泽东先生胸怀壮志，肝胆报国的豪迈、阔气之情。 教学重难点： 抓住关键词，把握词中所蕴含的意象并体会其所营造的意境，体悟诗人景中有情好、情中有志。 教学方法：讨论法、朗读法、谈话法 教学工具：多媒体ppt 教学课时：两课时（90分钟） 教学过程： 导入 在学习沁园春·长沙之前，我们在七年级曾学过的沁园春·雪，我们一起来背一下，沁园春·雪。很好，从同学们的朗朗地背诵声中可以感受到毛主席的胸襟豪迈与气质非凡，那么，这节课我们一起来学习一首与沁园春·雪同词牌名、同作者的沁园春·长沙。 一、解题 （一）词 首先我们来简单了解下词，对于词我们并不陌生，结合以前的学习，谁来简单谈一谈你对词的理解。（教师评价） （二）介绍沁园春词牌名的由来 现在，我们先来看一下题目，沁园春是（词牌名），长沙是（地名）。很好，首先老师想问大家一个问题，谁知道沁园春词牌名的由来？ （三）写作背景 接下来我们再看长沙，很明显，这交代了这首词的创作地点，那么，由这一点我们就可以延伸至这首词的写作背景。有没有同学老回答一下，这首词到底创作于何种情况之下？ 这首词正是毛泽东1925年在长沙写于1925年，当时革命运动蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。在他离开故乡韶山，去广州主持 农民运动的途中，途经了长沙，重游了 橘子洲，在他面对着湘江上美丽动人的自然秋景时，联想起此时此刻的革命形势，便写下了这首词。 那在我们了解这首词的题目及其创作背景之后，接下来我们就一起来看看，毛泽东在如此危急的情形下，到底会描绘出一幅何等的橘子洲之图。 回顾 昨天我们的进展到了思考“上下阙分别写了什么”这个问题，在继续进行之前，让我们一起来回顾一下上节课的内容。上节课我们讲了“题材与体裁、词、词牌名的来源以及写作背景”。（抽查回答并教师评价） 整体感知，朗读 （一）朗读 好了，接下来我们继续昨天的内容。首先请同学们听录音，注意把握读音和节奏，并作批注。（正音和节奏） 老师看很多同学都很认真地作了标记，接下来给大家一分钟的时间，自由朗读一遍，并捋顺昨天遗留问题的答案，一会儿找同学回答。 谁愿意主动回答一下？ （二）上阙 这节课我们先来学习上阙相关要点。我们都知道，自古以来就有文人志士登高而深有所感，曹操东临碣石，以观沧海，杜甫登泰山而发出“会当凌绝顶，一览众山小”的喟叹，那么，毛泽东伫立于橘子洲头之上又会抒发怎样的情感，又给予我们怎样的感觉？让我们一起走入上阙，走入毛泽东的诗意画卷。 1.先给同学们1分钟的时间熟读思考，上阙可以分为几部分？（3部分） 2.首先我们一起看第一部分，找一位同学来给大家读一下这句话? “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”? （1）提取信息：这三个句子告诉了我们哪些信息？ 起句“独立”二字破空而来，告知了我们此时此刻只有毛主席自己而别无他人，寒秋则交代了时令为深秋，橘子洲头又说明了了具体的地点，看湘江北又给予了我们一种方向感”。那么，在时令、地点、人物的相互交织之下，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气，实为是一幅独立寒秋之图。 （2）调整讨论 除此之外，老师还想说一下，对于 诗歌而言，其语言的跳跃性其实很大，语序往往也会出现倒装的现象，而且有些成份可能会省略，需要靠想象把诗意串合起来。那么，从这一点出发我们可以发现这句话正是倒装句，也省略了成分，哪位同学能把它按正常的语序调整一下？ 寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 （3）思考：“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示出人那种中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人在农民运动中挺身而出而身处险境，此时独立更能体现此人的坦荡与从容，气势更加磅礴！ （4）背读 “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”（个生读） （1）由哪个字引领呢？（看）? （2）这7句中蕴含了哪些意象？ 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼 （3）作者在这些意象前又用了哪些修饰词？有什么意义和作用？? “万”字写出了山之多， “遍”字写出了红之广， “层”表现了树林的重叠茂密。 “染”字活画出了一带枫林，仿佛人工调染成一样的均匀而壮美。 “漫”写出了江水之充溢。 “透”表现了江水碧绿清澈。 “百”写舸之多。 “争”给船只的昂扬奋进的，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。 “击”表现出鹰的矫健,也突出了天的开阔。 “翔”表现出鱼儿的自由轻快。 “浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。 （4）描绘如此生动之景，词人用了哪些手法？? 多视角的描写（远眺、近观、仰视、俯瞰、），动静