Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes..1单元作业设计.pdf

初中英语单元作业设计 课 题：Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 教 材：人教新目标九年级英语(全一册) 设 计 者：李乐平、唐春胜、房树英 陆克跃、许华中、金高胜 工作单位：铜陵市枞阳县白湖初级中学 目 录 第一部分 序 言………………………………………………2 一、初中英语作业现状分析 二、英语作业设计背景 三、提出作业设计的理论依据 第二部分 单元作业整体设计…………………………………3 一、单元信息 二、单元分析 （一）课标要求 （二）教材分析 1.单元内容分析 2.单元内容框架 （三）学情分析 三、单元学习与作业目标………………………………6 （一）单元学习目标 （二）单元作业目标 四、单元作业设计思路…………………………………7 第三部分 课时作业设计内容………………………………9 第一课时作业……………………………………………9 第二课时作业…………………………………………11 第三课时作业…………………………………………15 第四课时作业…………………………………………19 第四部分 单元质量检测作业……………………………22 参考文献………………………………………………29 1 第一部分 序 言 在新的《课程标准》出台之际，“作业设计”这个概念对于教师来说已不陌生，然而， 老师们接触虽多，探究却少。“在核心素养视角下，单元作业设计应遵循“核心素养—课 程标准 （学科素养、跨学科素养）—单元设计—课时计划”这一课程发展与教学实践环 环相扣的规律”[1]。单元作业具有系统性、整体性、跨学科性特点，改变了以往课时作 业的孤立、碎片化的诟病，成为学生自主学习的课前—课中—课后学习任务的一部分。 若想使单元整体教学最大化发挥作用，单元作业整体设计的作用就显得尤为重要了。 一、初中英语作业的现状分析 传统的英语作业不外乎抄写、背诵、练习等重复机械训练，优点在于可操作性强， 学生在完成作业的过程中可以充分锻炼自己的记忆力，使学生掌握的知识可以轻松应对 书面考试。但是，也有不足之处，具体体现在： 1. 作业的内容统一。内容单向的作业不能给学生提供足够的思考空间，缺乏弹性， 层次性不强，忽略了学生的个体差异，从而导致英语学科的后进生不能体验做作业时的 成功感，需要得不到满足，容易失去学习英语的兴趣。 2. 作业的形式单调。传统的作业形式单调，学生只能通过机械记忆与书面练习来 掌握和巩固知识，但英语教学的目的是培养学生的英语应用能力，发挥英语的实际功能。 而这种传统的作业形式会在一定程度上束缚学生的思维，阻碍了学生创造性思维的发展， 使得学生的语言应用能力得不到良好的训练，学生也就无法灵活运用英语知识进行交流， 从而对英语作业产生错误的认知。 3. 作业的过程封闭。学生经常在封闭的状态下完成自己的作业，没有机会与他人 进行的互动探讨。长期下去，他们就会习惯于进行独立思考，不善与人交流见解，使合 作学习能力与交流能力受到抑制，不利于学生创造性思维和综合素质的培养。 4. 作业的评价单一。传统的作业评价几乎由教师完成，作业的好坏完全由教师的 红对叉决定。这样的评价过程太过于客观，欠缺人文性和个性化考虑，忽视了学生的思 考过程和个性差异。新颁布的 《课程标准》中明确强调：“评价的目的不仅是为了考察 学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学课程 的设计，完善教学过程，从而更有效的促进学生的发展”[2] 二、英语作业设计背景 “双减” 背景下，依据 《新课程标准》，作业设计采用基础作业与能力作业两 个类型，确保学生掌握基本的