《测量平差》课程标准（1）.docx

《测量平差》课程标准（1） 课程标准 一、课程基本信息 课程编号：0406505 课程名称：测量平差 学时：60 实验学时：8 总学分: 5 课程类别：核心专业课 课程性质：必修课 先行课程：地形测量、地形测量实训、高等数学、工程数学。 后续课程: 控制测量、GPS测量技术、数字化测图技术、地籍测量、控制测量实训、工程测量实训、地理信息系统。 适用专业（方向）：测绘工程 学期周学时:4学时 制定人: 陈凡臣 制定时间: 2012年2月 授课对象: 工程测量与监理专业 二、课程定位 《测量平差》是工程测量与监理技术专业的核心课程，在工程测量技术专业的整个课程体系中占有重要地位，主要培养学生测量内业的基本技能。通过本课程的学习，学生应掌握控制测量数据的处理能力和工程测量成果精度的分析能力，具有工程建设一线的工程测量能力，同时为测量专业《控制测量》、《GPS测量》、《工程测量》等课程的学习奠定良好的基础。 三、课程设计 打破传统学科课程以知识为主线构建知识体系的模式，采用以测量平差的工作单元为引领，通过工作单元来整合相关知识与技能，将该课程设计成以能力为核心的学习领域课程体系，进行教学做一体化的情境化教学。本课程所设计的相关工作单元是以工程测量员工作岗位作为课程主线，将本课程分解为误差传播、条件平差、间接平差、误差椭圆、软件平差五个学习情景，有利于学生循序渐进地从误差基本理论入手进而详细的掌握测量平差的具体方法。学习过程是一个从简到繁，从整体到局部的过程。教学活动设计中安排了多种训练活动。同时按照岗位工作单元的操作要求，倡导学生在“做”中“学”。通过实践训练，以培养学生胜任工程测量岗位的平差能力，适应学生职业生涯发展的需要。 １．课程开发上，采用校企合作进行以能力培养为核心的设计理念以教高[2006]16号文件精神为指导，紧紧围绕职业岗位的实际需求，以职业能力培养为重点，与行业企业合作共同编制《测量平差习题集》，训练教材贯穿课程学习的全过程。 2．能力培养过程是一个由简到繁的过程这个特点在学习情境二中体现最为充分，先让学生认识条件平差的基本原理，然后根据各种控制网的情况组合条件方程式，最后是解算条件方程式和精度评定。平差能力培养循序渐进。 3．多种教学方法与手段综合运用 测绘这个行业决定了测量平差课程不可能实现真正的生产性教学做一体化，教学过程中要培养学生的感性认识和动手能力只能通过案例分析、视频教学以及与实际工程结合最紧密的项目任务来提高学生的综合能力，因此课程设计中运用了大量的项目教学法、单元驱动法、案例法等，因为需要大量的数据，几乎所有的课程实训也需要在多媒体教室进行。 四、课程目标 （一）专业能力 1、能熟练进行控制测量数据的处理和观测条件的改善； 2、能进行水准测量、平面控制测量的条件平差和间接平差； 3、能够测量精度的评定； 4、能熟知误差椭圆的应用。（二）方法能力 1、具有理解能力与表达能力； 2、能够从个案中找到共性，总结规律，举一反三； 3、准确地用词遣句和 矩阵计算。（三）社会能力 1、具有守法、守纪意识和文明的职业精神； 2、具有良好的团队协作精神； 3、具有信息收集、分析和处理能力； 4、具有认真负责的工作态度和严谨的工作精神。 五、课程内容与要求 1.课程内容 学习情境学习单元职业能力课时 观测误差能够区分误差类型并进行统计分析 2 衡量精度具有评定测量精度的能力 2 误差传播误差传播熟练地计算观测值函数的误差 4 定权能确定观测值的权，熟知权的 传播 2 条件平差原理正确理解条件平差的思想和平差原理 2 建立条件方程能够熟练地列立条件方程式 8 条件平差精度评定熟知条件平差精度评定的具体方法 2 案例分析 能用条件平差进行测量数据处理 4 间接平差原理正确理解间接平差的思想和平差原理 2 建立误差方程能够熟练地列立各种误差方程式 8 间接平差精度评定熟知间接平差精 度评定的具体方法 2 案例分析能用间接平差进行测量数据处理 4 分析点位误差能够熟练地计算点位误差 2 误差椭圆误差曲线描述具有误差曲线建立和描述的能力 2 绘制误差椭圆能够绘制各种误差椭圆并解决误差问题 4 误差椭圆应用初步具有分析相对误差的能力 2 水准网平差具有利用软件进行水准网平差的能力 4 软件平差导线网平差具有利用软件进行导线网平差的能力 4 2.课程教学要求 学 学习情境1：误差传播参考学时：10学时 1.会进行测量误差的分类与偶然误差的统计； 专业 学 2.掌握评定测量精度的几个指标方法； 能力 3.能运用误差传播定律求解求解函数的误差。 习方法1.能运用网络、图书资料查找所需信息； 目能力 2. 具有较好的解决问题的方法能力。 社会1、具有认真负责的工作态度； 标能力 2、具有严谨的工作精神； 学习单元一：观测误差单元二：衡量