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九年级语文下册第二单元单元统整 九年级语文下册第二单元单元统整 曾欢 一、教材分析 （ （一）教材的内容和地位： 这个单元在九年级下册中处于重要的地位，是唯一的小说单元。本单元围绕着“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说，它们虽然都是写人的名篇，但侧重点不同，《孔乙己》侧重于批判现实，《蒲柳人家》侧重于展现风俗人情和独特风貌，《变色龙》侧重于揭露黑暗 ， （二）课标对本 （二）课标对本单元的相关要求有： 1、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 2、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 （二）教材目标、重点、难点的确定及确定理由：3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说 （二）教材目标、重点、难点的确定及确定理由： 为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下重点和难点： 引导学生通过阅读，把握对小说人物形象的分析和评价。 辨析各种描写对塑造人物形象的作用。 欣赏小说的语言。 结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的阅读评价。 三.教法和学法分析： 《语文课 《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养 学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践， 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱 护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡 导自主、合作、探究的学习方式。”“语文综合性学习有利于学生在感 兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合 作、勇于创新精神的重要途径。本单元选取了四篇小说做为语文学习 材料，实施教学更应遵从这些原则。所以，我在教学中紧紧抓住语文 学 学习的“实践性”不放松，充分借助绘画、表演等多种形式引导学生 开展综合性学习，多给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获 得 得更多的直接参与的机会，以便他们能从对课文的解读中获得语用经 验、语感体验。 本 本单元的教学重点在于引导学生把握分析人物形象，从而深入 理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，进而把握小说的主题。 理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，进而把握小说的主题。 教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重，让学生成为学习小 说的主人。例如，在《变色龙》的教学中，我的做法是：通过“画脸 说的主人。例如，在《变色龙》的教学中，我的做法是：通过“画脸 谱讲故事”让学生带着社会生活的体验走进小说课堂，接着在师生互 动和小组学习中走进课文解读例子，再以学生在解读例子时获得的语 用经验和语感体验为基础，进行自我创作（续写小说），引导学生在 用经验和语感体验为基础，进行自我创作（续写小说），引导学生在 实践训练中物化作者的语用经验、情感和生活经验为自己的语用经 验、情感和生活经验，实现语用经验的转移、语感的迁移和语文素养 的提高。 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文 章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是 广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师 在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓 展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 结合本单元的实际特点,确定本单元的教法的指导思想是想方设 法引起学生的兴趣,让学生热情参与,独立自主地解决问题,具体做法 是：1、情景设置法：情景设置法能激发感情，引起兴趣。采用电教平台 是： 1、情景设置法：情景设置法能激发感情，引起兴趣。采用电教平台 手段，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，通过直接感知， 促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。如 促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。 在教授《变色龙》一课中，导入部分，我采用大量图片，展示图片， 在教授《变色龙》一课中，导入部分，我采用大量图片，展示图片， 让学生先认识变色龙这种动物，接着告诉他，其实现实生活中也有一 类人，被赋于了“变色龙”的称呼，今天我们就走进俄国作家契诃夫 类人，被赋于了“变色龙”的称呼，今天我们就走进俄国作家契诃夫 的名篇《变色龙》。这是导课部分，在分析主人公的形象时，我也采 用电教手段，播放奥楚蔑洛夫的语言，让学生体会个性化的人物语言，继而更加深刻地理解了这个人物形象，还可以让学生根据听到的，进 用电教手段，播放奥楚蔑洛