中国人失掉自信力了吗.docx

鉴赏型阅读 【课型】教读新授课 【学习内容】教材：《中国人失掉自信力了吗》 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 2.学情分析 对于九年级的学生而言，在第二单元已学习了第一个“议论性文章”单元，应该是能基本了解“议论性文章”的基本特点，能区分论题与论点，区分观点和材料。总之已有认识。但是驳论文并不知晓，阅读议论文的方法和阅读策略还需学习。 3.教材分析 《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇杂文，写于1934年9月25日。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。鲁迅作为民族之魂的思想家，针对舆论界曾有“民族的自尊心与自信力，已荡然无存”悲观论调，写下了此文，旨在警醒国人，振奋民族的精神。 这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。 【教学目标】 1.通过感知文本，了解文章批驳观点； 2.通过梳理思路，区分观点和材料，掌握论证方法； 3.通过细读文本，品味体会尖锐犀利、富有战斗性及讽刺性的语言。 4．通过诵读，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 【教学重难点】 1.通过梳理思路，区分观点和材料，掌握论证方法。（重点、难点） 2.通过细读文本，品味体会尖锐犀利、富有战斗性及讽刺性的语言。（难点） 【课时安排】 2课时 【评价任务】 针对目标一 1.泛读，初步把握文章思路、情怀。 2.再读，小组讨论探究，理清文章思路。 针对目标二 1.速读，了解驳论文的基本论证方式。 2.细读，课文3—5段，看看本文运用了怎样的批驳方式。 3.品读，第6—9段，讨论探究“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？ 4.大家谈： 感到中国十大人物2019。你最欣赏哪位人物，为什么？ 针对目标三 1.抓关键词，语言品析。 2.寻修辞，赏析语言。 针对目标四 1.针对时政热点，谈看法。 【教学活动设计】 教学环节 教学活动 评价要点 导入环节 （2分钟） 第一课时 （一）导入新课，板书课题 1.导入语：鲁迅，新文学的开拓者、奠基者，他那优美的散文，精湛的小说，尤其是冷峻辛辣的杂文，一直吸引着我们。难怪文学评论家赞誉鲁迅先生的杂文“不仅是中国民族文学的奇葩，而且是世界文学中的奇葩”。作家唐弢在《琐忆》一文的开头就说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生作为一个伟大作家的全部人格的体现。这一伟大的人格精神也充分体现在杂文《中国人失掉自信力了吗》一文中。 2.板书课题 出示学习目标 1.通过感知文本，了解文章批驳观点； 2.通过梳理思路，区分观点和材料，掌握论证方法； 3.通过细读文本，品味体会尖锐犀利、富有战斗性及讽刺性的语言。 4．通过诵读，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 检测环节 （一）自学检测 1．给下列加点的字注音，并解释词语。 慨叹：kǎi，有所感触而叹息。 玄虚：xuán，空而不切实，不可信。 诓骗：kuāng，说谎话骗人。 渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。 为民请命：为人民保全生命或解除困苦。 怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。 地大物博：土地广大，物产丰富。 摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。 抹杀：一概不计，完全勾销。 诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。 自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。 学习环节 针对目标一： 活动一：泛读，初步把握文章思路、情怀。说说与立论不同，驳论写法的特点是什么。 【交流点拨】驳论的写法是先树靶，后射靶，最后得结论。 活动二：理清思路 再读《中国人失掉自信力了吗》，小组探究，完成文章的结构思维导读图（尽量用原文中的话填空） 第一部分（第1、2段）：对方的论据和论点。 第1段对方的论据： 第2段对方的论点： 第二部分（第3—5段）：作者的分析。 （第3、4段）： （第5段）： 第三部分（第6—8段）：作者的观点和论据。 （第6段）作者的论点：