教师文案幼儿教师随笔幼儿教师教育随笔：游戏,帮助幼儿积累多种经验.pdf

教师文案幼儿教师随笔《幼儿教师教育随笔：游戏，帮助幼 儿积累多种经验》 说到角色游戏，很多人都觉得它能满足幼儿的兴趣，激发幼儿的 积极情绪，还能培养幼儿的社会交往能力……其实，角色游戏中 还蕴涵着大量的教育契机，能帮助幼儿获得各种经验。 娃娃家只有两个男孩，一个在摆弄锅碗瓢盆，一个跪在地上 玩球。 “医院”里的“医生”来敲门：“爸爸，等会儿带你的孩子 来医院检查身体哦!” 一个男孩头也不回地回答：“我家没孩子，我家只有我和一 条狗！” 好吧，原来那跪在地上的是一只“小狗”哦…… 第二天，科科不愿再当 “小狗”，他说：“做小狗，总是跪 在地上，一点也不好玩，膝盖都疼了!” 1 这是幼儿在游戏中获得的经验吗?游戏就是能给幼儿带来如 此丰富的感性体验。为了能玩得更开心，幼儿会更积极地参加游 戏活动。 家长和孩子们星期天一起去参观昆虫馆，昆虫馆中最吸引孩 子的是那台会说话、能回答问题和玩游戏的多媒体电脑。 回到幼儿园，孩子们玩起了“昆虫馆”的游戏，他们也想要 造一台“多媒体电脑”。大家用一个大大的纸板箱制作“电脑”， 还在“电脑”上安装了一个大大的显示屏，显示屏上有数字，还 有红蓝开关按钮。孩子们说使用电脑时必须先按红色按钮，这样 机器才能正常运作，而使用完机器必须按蓝色按钮关机。 怎么让这台机器能讲话呢?这可是个难题，不过男孩子们还 是想出了解决 问题的办法。 瞧 ，一个孩子躲进 了纸板箱，前来使用电脑的孩子按对显示 屏上的数字，纸板箱里 的那个孩子就模仿机器人 的声音告诉他这 2 个数字所对应的有关昆虫的知识。躲在纸板箱里的孩子会对按动 按钮的伙伴说：“你按的是 5 号图片，这张图片介绍的是萤火虫， 萤火虫的屁股后面会发光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的话， 捉几只萤火虫装在玻璃瓶里就像拿着手电筒一样，亮亮的，就不 害怕了。” 大卫最喜欢玩这台“昆虫电脑”，他喜欢钻进纸板箱，模仿 机器人发出那缓慢的、低沉的声音，他也喜欢向伙伴们介绍自己 知道的一些关于昆虫的零星知识。 这天，他又躲进了纸板箱，等待着伙伴们来游戏。娃娃家的 大姐姐丫丫来到“电脑”前，大卫看着丫丫走近 “电脑”十分高 兴 ，他从纸板箱后面探出脑袋对丫丫说：“你按数字，我告诉你 昆虫的知识。不过 ，你不要按8号，8号的内容我不知道，你按 9号吧，9号的内容我知道。”丫丫毫不介意 ，她快乐地按了9 号按钮，心满意足地听着大卫介绍蝉…… 3 终于有一次，大卫碰到了一个不依不饶的小伙伴，他执意要 按8号，不然就报告老师“这台电脑出故障了”。大卫没辙，他 伸出脑袋嘟着嘴哀求道：“这台电脑没出故障，我明天会告诉你 的!” 在以后的日子里，大卫把机器上十个数字所对应的昆虫都研 究了个遍，他终于可以“趾高气扬”地成为一台“本领特棒”的 电脑了! 在教师眼里，大卫真的超可爱，他预先告诉伙伴“千万不要 按8号”，说明他清楚自己的“软肋”。然而这样的游戏让大卫 获得新经验：原来，与有些人合作简单明了，即使要求对方 “睁 一只眼闭一只眼”也能获得体谅；而与另一些人合作却不那么容 易，面对不依不饶的伙伴，解决问题才是 “硬道理”。 分析大卫的转变，很明显，游戏激发了孩子的学习内驱力， 敦促大卫自发地走进那些未知的领域。据说，大卫还在爸爸妈妈 4 的支持下新买了一本《昆虫世界》，主动学习了好多种昆虫的知 识，他终于能够游刃有余地应对所有伙伴的问题，成为了一台受 人欢迎的、问不倒的“电脑”…… 有人说“亲身经历，能收获直接体验”；还有人说“学自己想学 的，这样的过程最有效”—其实，游戏就给了幼儿这样的过程， 自编、自导、自演的众多情节中，有成功、满足的体验，也不乏 失败、沮丧的经历，这些都是宝贵的经验；而很多时候，为了能 玩得更带劲儿，幼儿会自发面对问题、自觉开展学习，他们自主 开动脑筋解决问题，显示出无穷 的学习潜力。