“双减”背景下小学高段英语分层作业的设计和实践 论文 .pdf

“双减”背景下小学高段英语分层作业的设计和实践 摘要：“双减”政策对当前学科教学工作的影响主要体现在“减量 提质”这一要求上，此处的“减量”主要为学科作业的精简要求，“提 质”这一要求主要针对学科作业设置与课堂教学工作的质量。小学英语 课程教学工作对学生的阅读理解能力、理论应用能力和实践能力 有相 应的教学要求。在“双减”背景下，教师应结合当前教学发展和高段学 生素养培养 目标，通过优化不同环节的作业设计，使学生在完成学科作 业的过程中逐步提高理论应用能力。本文根据“双减”政策的主要内容 和现阶段小学英语教学发展的实际情况，从不同角度探讨了该课程的作 业设计模式，以期通过相关研究成果提高当前作业设计的整体质量。 关键词：“双减”，小学英语，高段，作业设计。 引言：高段学生己基本形成认知水平，有独特的思考角度。分层作 业的设置主要强调作业设置的合理性、科学性和针对性，根据学生的整 体学习情况合理设置科目作业，帮助学生逐步提高和巩固理论知识。初 中课程理论内容的性质表现出多样化、系统化和流动性的特点。在当前 的作业设置环节中，教师应积极面对学生的实际学习情况和学科教学要 求，使作业设置以分层设置为基础，引导学生逐步深化和巩固理论内容。 本文根据分层作业的设置特点和学科教学的发展，从不同角度进行探索, 通过相关研究成果，帮助学生在学科作业学习环节逐步提高理论应用能 力。 一、 学科作业设计优化的必要性 分层作业的设置模式和教学应用特点通常要求教师结合实际教学情 况和学生的学习情况，通过设置不同难度和系统程度的学科理论作业， 使学生结合自身的学习情况进行有针对性的训练，从而保证学科理论内 容教学的有效性、可持续性和合理性。在以往的学科作业设置工作中， 一些教师仍然平等对待学生的学科作业。一些学习基础相对薄弱的学生 在困难的实践作业中缺乏针对性的训练，也耗费了大量的学习时间，导 致整体学习效率低下。对此，在后续的学科实践作业设置中，教师应积 极面对学生的整体学习情况，合理设置实践作业的难度和数量，以确保 学生在作业实践环节中进一步加深对学科理论内容的理解。 二、 学科作业设计现状 1 .缺乏拓展性 部分教师在英语作业的设计上，由于对学生的学习情况不够了解， 造成作业设计的形式较为单一，并且在样式与考查内容上缺乏拓展性， 学生在作业练习中难以随着理论内容的学习达到能力拓展的效果。因此, 在现阶段的学科作业设计工作中，教学人员应深入了解学生的学习需求 与实际学习情况，在学科作业的设计工作上注重基础奠定与能力拓展的 有机整合，以此在一定程度上帮助学生更好成长。 2.缺乏趣味性 作业布置的目的是使学生在接受课程教学、作业练习的基础上，进 一步理解本课程的理论知识，逐步提高运用学科理论知识的能力。在科 目作业的设置上，一些教师缺乏简化和质量意识，这使得英语作业的安 排更加复杂，包括单元试卷和阅读理解题。学生通过“海上战术”建立 特定的学习思维。从合理性和 “双减”政策的角度来看，这种作业安排 对于学习基础好的学生来说，容易“产能过剩”，而且容易造成学习基 础差的学生负担过重，从而产生适得其反的学习效果。小学阶段的学生 在思维模式与兴趣爱好等方面，还呈现出活泼、好奇心强、兴趣广泛等 特点。部分教师在作业设计环节上，由于对学生的学习需求与兴趣爱好 等方面还缺乏深入了解，教学观念存在滞后性，导致学科作业的设计形 式与内容组成较为死板，在较大程度上影响了学生的学习积极性。 三、作业设计策略 1 .基于学习能力的任务分层 学生的学习能力存在显著差异。一些学生为学科理论的理解和应用 打下了良好的基础。根据不同学生群体的学习能力水平差距，教师在作 业设计的主题上可融入趣味性元素，使理论基础相对薄弱的学生可以在 兴趣的引导下具有较好的学习积极性。对学习者来说，兴趣能起到吸引 人的、更好的学习效果，而且在这种因素的影响下，能逐渐树立起更好 的学习观念。小学英语课程的内容涉及不同国家和地区的文化比较和校 园现实生活。在作业过程中，教师可以根据不同的课文主题灵活安排作 业考试内容，从文化探索和现实生活的角度指导学生进行作业实践。与 以往僵化、单一的作业考核内容相比，基于不同学科内容的作业文本元 素可以使学生在作业实践中耳目一新，积极寻找素材，思考现实生活中 的元素，完成作业实践。根据