学前教育论文：思考学前教育英语技能培养.pdf

思考学前教育英语技能培养 五年一贯制是一个新兴的教学制度，有它独特的特点。浸入式同 样如此，而且其特点能很好地契合前者的特性，让两者发挥出一加一 大于二的效果。五年一贯制学前教育专业主要是培养工作在一线的幼 儿教师，他们的英语能力直接影响到学前孩子日后的英语水平的定 位，涉及的课程除了最主要的基本的英语知识以外，还有幼儿英语发 音、幼儿英语读写等专业性质的英语技能的掌握。 一、两者结合在英语技能培养中的优势 在学前教育专业的英语课教学中，英语技能的培养和提高，是具 有连续性的，普通高校的培训和教学方式较单一，目的明确，但是不 完全适用于本学前教育专业的学生，因为他们日后面对的是特定的群 体——学前适龄儿童，而浸入式教学融入五年一贯制学前教育却拥有 巨大的优势。 1.降低门槛。把专业的英语知识、学习应用英语知识和沟通必需 的英语知识分层次地传授给学生，不同的级别选用不同程度的 “浸 入”，让基础不同的学生都能轻松地融入，快速地进入学习状态。针 对学前适龄儿童的教学不需要很高深的知识理论架构、不需要非常偏 颇的英语技能和知识、需要地更多的是对一线教师的技能培养，针对 这个情况适当地降低了门槛。 2.调整难度。英语学习有学术研究的需要，有专业辅助的需要， 也有生活沟通的需要，但是对于学前教育专业，面对学前适龄儿童老 师的特定群体，难度设置需要对应其对象，浸入式的引入能很好地把 握学习英语技能的难度，不会出现学难致用的情况，他们的英语课堂 的难度安排和目的倾向十分的明确，那便是面对幼儿英语教育。 3.提高效率。五年一贯制的体系时间被缩短，浸入式教学在专业 课和各种的文化课、特长课中都会有不同程度的英语学习，缩短了时 间、提高了本专业的学习效率。学前幼儿教育当前需求很大，有很好 英语技能的老师更是稀有的人才，这样的英语课堂安排有效地提高了 该专业人才的教学素质和自身英语水平，从效率上看不可同日而语。 二、具体实例 首先我们要知道，我们专业需要掌握的英语技能包括普通英语技 能和专业英语课程内容。在英语技能的培养中，特别是在本专业中， 浸入式的优势需要从实例中一一道来。例如可以是对应性的，分层教 学。对于入学年限不同的学生，在英语课堂中我们可以用不同的浸入 程度来进行课堂教育，这分为两类：一个是同一类英语专业学科，例 如幼儿英语口语的不同难度进行逐步的全英语教学；另一个则是根据 英语专业课程难度，逐步开放难度较高的英语专业课程。 1.同一课程学习内容分层。对于刚刚入学的学生，大家的英语基 础大多都停留在初中英语水平，对于一些新开的学前幼儿教育针对性 的英语专业课程，甚至是日后的幼师实践课程可能都是未了解的区 域，所以对一些熟悉的英语学习内容、对英语学习基础好的学生优先 进行浸入教学，让大家有一个熟悉的过程。例如，对基础的英语课程 听说内容，老师可以直接用浸入式教育，关于英语语法、语言时态的 学习内容用可以部分用汉语代替。然后，我们也可以逐步进行浸入， 先用英语进行不同沟通、基础知识的介绍，让同学们对这个英语学习 内容有一个大体的了解以后再完全浸入，增加听说读写、学前适龄儿 童应用等所有学科内容，分化了难度。 2.专业难度分层。对于学前教育专业里涉及到的幼儿英语教学的 内容，例如幼儿口语发音，可能会有很多不同于以往的英语教学。甚 至用母语都不能非常熟悉地去运用于表达，我们也可以逐步进行浸 入，先暂时不开放这些针对教育的英语专业课程。一两个学期过后， 再一步一步开放那些新增的英语特殊专业课，最后实现全部课程的浸 入英语教学，让大家在不知不觉中轻松掌握英语技能。 三、具体课堂安排 浸入式的英语课堂不同于普通英语课堂。英语学习包括 了听说读 写等内容，细分还有语法、时态、词汇、发音、历史、应用等诸多内 容。我们相应选取对于学前教育专业有用的英语技能知识，要求老师 完全浸入式教学。 1.英语课堂知识层次。课堂分为三个层次：在课堂上老师统一用 英语授课，包括阅读文章，讲解听力，分析写作技能，纠正发音内容， 这是第一层次；第二层次就是细节上的内容，比如词源词根的内容， 发音的由来，语法的形成和应用，也统一用英语表达；第三个层次也 是最难做到的，就是私下交流上，例如英语问题的交流，课堂疑难的 解答，习题的讲解。跟专业有关的内容用英语沟通，避免学生依赖于 母语，让每一个学生完全浸入在英语的环境中。 2.课堂知识与日后应用。充分掌握上文提到的三个