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三年级语文下册《翠鸟》教案 三年级语文下册《翠鸟》教案 【教材 【教材分析】 这是一篇讲读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了 非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧 玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发 下，“ 下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠 鸟饲养的念头。 抓住事物的 抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在 介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点， 写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点 时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现 了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼， 跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。 作 作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上 【学情分析】班上绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的 【学情分析】 班上绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没 听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了 一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方 面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上 教师的正确引导，能够达到预期的教学目标。 【教学目标】 【教学目标】 ．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为 ．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和 翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为 了适应生存环境而渐渐形成的。 2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。 2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。 3．能联系上下文理解课文中的一些词语。 4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第 1～ 3 自然段。 【教学重点、难点】抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。 【教学重点、难点】 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课 文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。 【教学准备】PPT 【教学时间】三课时 【教学时间】 第一课时 （一）学生按照要求自学生字、词。 ．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。 ．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。 2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。 即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查 字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。 3．让学生按要求自学生字、词。 3．让学生按要求自学生字、词。 4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例： （二）检查自学。 ．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。 ．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。 读准字音。 “翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。] “翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、 “衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。] 给带点字选择正确读音。 腹部 f)√ 疾飞 j0√ 逮翠鸟 d3i√ f( j@7i 2 2．指导学生识记字形： “翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒” 一竖不能超过“从”。“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔 一竖不能超过“从”。 “赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。 “希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。 “逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。 “褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔 是撇、点。 “腹”是左右结构，左边中间是“日”。3 “腹”是左右结构，左边中间是“日”。 3．区别形近、同音字，作巩固练习。 褐（ ） 衬（ ） 疾（ ） 待 （ ） 喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持 （ ） 锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡 （ ） 说（ ） 词（ ） 稀（ ） 饱 （ ） （三）理解词语：．让学生从文中找出不理解的词语质疑。 （三）理解词语： ．让学生从文中找出不理解的词语质疑。 2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系 上下文理解词语。 根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着 根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选 取“快，迅速”的