双减背景下小学数学作业设计的创新与实践 .pdf

双减背景下小学数学作业设计的创新与 实践 摘要：在双减的背景下，教师对学生设计作业，需要更加注重作业的质量。 同时，应该考虑要减轻学生的学习负担，这对于学生而言是重要的，对于数学教 学效果也是重要的。设计作业，应该秉承服务课堂教学，巩固学生所学知识的理 念，应该对作业形式进行创新。 关键词：小学数学；双减背景；作业设计 双减这项教 政策自推出以来受到了广大教师和学生的一致好评，这有助于 提高教学的效率，有助于减轻学生的课业负担。但是，在双减背景下，如何科学 有效地设计对学生的作业，这也是值得教师思考的问题。作业是不可或缺的，这 一点是教师都普遍认可的共识。因为如果离开了作业，那么学生就无法练习，就 不知道自己的学习水平如何。作业的作用有两个，一个是对学生起到练习的作用, 一个是起到检测的作用。作业，也并不一定是让学生去完成习题，教师可以对学 生设计预习类作业，实践类作业，课堂练习性质的作业，知识温习性质的作业， 这些新型的作业，涵盖的面更加的齐全。 一、减少作业的数量 教师都能感受到，当前的数学作业数量是偏大的，这不符合教 部推出的双 减政策，教师对学生设计的作业，要符合双减的要求。所以，教师要减少作业的 数量，这样可以有效地减轻学生的课业负担，可以使学生拥有更多自由的时间。 只有学生拥有了足够的自由时间，才能使学生更加全面地发展。教师对学生设计 作业的时候，追求题海战术，认为学生练习得多了，自然就可以学会知识。其实, 这是教师在设计作业时的一个误区。数学的学习，是让学生学会数学学习的方法, 学会数学习题解题的思维，让学生具备数学思想，这才是数学教学的目的，也是 教师对学生设计作业需要考虑的方面。 教师对学生设计的作业的量能有多大呢？有的时候，小学生两个小时都无法 完成作业，这样的作业量显然是太大的。教师对学生设计作业的时候需要明白， 学习并不是学生生活的全部，学生在生活中需要做的事情，能够做的事情还有很 多，如果课余时间仅仅是为了写作业，那么生活就很枯燥无味了。教师对学生设 计的作业应该严格地把控数量，学生需要在30分钟内能够完成作业，这样的作 业才是学生能够轻松完成的作业。有的教师会认为作业的数量少了，不能很好地 训练学生，其实不是这样的，只要学生掌握了解题的技巧，较少的练习就足够了。 二、 设计预习类的作业 教师可以对学生设计预习类的作业，这一点对于学生而言比较新颖，可以促 进学生完成作业的兴趣。预习类的作业，不是让学生去完成多少道习题，而是让 学生去看课本，在看课本的过程中，形成自己对于知识的理解，并且做好预习笔 记，这样有利于学生的课堂学习。在要讲授一节的内容之前，教师可以告诉学生 预习的重要性，并且给出学生一些预习的指导，让学生知道该朝着哪个方向去预 习，这样就可以使学生高效地预习。学生在预习的过程中，动手的时候比较的少, 动脑的时候比较多。 例如，教师在对学生讲授分数乘法之前，就可以对学生设计预习类作业。教 师可以让学生在预习中思考，分数的乘法和以往所学会的乘法有什么不同，分数 的乘法和分数的加法有什么不同。在预习中，更多的是让学生发现，发现问题比 解决问题更加的重要。并且，在预习的过程中，需要理解和记忆定义和公式，这 是很重要的一点，学生能够理解定义，教师在课堂教学的时候，学生就会感受知 识很熟悉。预习类的作业，教师也需要对学生进行检查，教师可以在课堂上对学 生提问，以考察学生是否认真地进行了预习。 三、 设计实践类的作业 教师对学生设计的作业，种类可以是各种各样的。教师可以对学生设计实践 类的作业，让学生动手又动脑，这样的作业学生往往比较喜欢，因为小学生喜欢 活动。实践类的作业，往往需要材料和工具，教师需要为学生提供这些工具，而 且，不同活动的开展，所需要的工具是不同的。实践类的作业，是为了通过实践 活动，让学生理解其中的数学道理，让学生不断地提升自己对于数学的认识。可 以说，小学阶段的数学内容，很多都可以通过数学实践活动的方式加以学习。 例如，教师在对学生讲授圆的面积时，就可以对学生设计一些实践类的作业, 以使学生得到更好的练习。教师可以给学生准备一个圆形的硬纸板，让学生以圆 心为中心，将圆剪成一个个的小扇形，然后再将这些小扇形拼接起来，让学生观 察可以得出一个什么样的图形。学生的观察可以发现，可以得到一个近似长方形 的图形。而且