元素化合物复习策略与思路.doc

宝坻区高三化学复习研讨会发言材料 宝坻区高三化学复习研讨会发言材料 元素化合物复习策略与思路 单位:宝坻区大钟庄高级中学 姓名：王立元 日期：20XX年3月25 一、备考思想指导 （一）《20XX年普通高等招生全国统一考试天津卷说明》 常见无机物及其应用： 1．常见金属元素(如Na、Al、Fe、Cu等) （1）了解常见金属的活动顺序。 （2）掌握常见金属及其重要化合物的主要性质，了解其应用。 （3）了解合金的概念及其重要应用。了解金属与合金在性能上的主要差异。了解生活中常见合金的组成。 2．常见非金属元素(如H、C、N、O、Si、S、Cl等) （1） 了解常见非金属元素单质及其重要化合物的主要性质及其应用 （2）了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响 3.了解水泥、玻璃和陶瓷的主要化学成分、生产原料及其用途。 4.了解水污染的的危害。了解污水处理中主要的化学方法及其原理。 5.了解大气主要污染物。了解减少大气污染物的原理和方法。 6了解生活废弃物处置的方法。 7．以上各部分知识的综合应用。 （二）新课程标准 1．根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 2．通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 （三）07、08年天津卷化学高考试题 天津市高考化学试题中常见无机物及其应用的考查情况 20XX年 20XX年 题量和分值 题号 题量和分值 题号 选择题 8 10 非选择题 20左右 20左右 小计 30左右 30左右 （涉及试题属于直接或间接考查无机常见无机物及其应用） 二、明确备考目的 （一）明晰考查特点 通过上述对“课标”和“考纲”的阅读，以及对2007、20XX年各地高考试题常见无机物及其应用考点的分析，可以看出无机常见无机物及其应用知识的考查有以下特点： 1、考查内容涉及面广泛，物质物理性质或常见物质的特殊性质也在考查范围之中。 2、通过离子方程式考查物质的性质。 3、将元素化合物性质放在一定的背景下进行考核，这些背景包括海水资源的综合应用、材料领域的应用、元素化合物在自然界环境领域中的应用。 4、在实验中考查物质的性质，或根据物质性质进行分离提纯、检验等 5、元素周期律类推断题目，是近几年高考重点考查题目（尤其是天津卷），代替了原来的无机推断题。元素化合物是这类问题的载体，考察一般与化学原理、概念等混合考查。 此类题目的设问主要包括：a反应原理；b除杂；c反应条件；d利用信息对化合物进行用途分析；e涉及绿色化学；f分离提纯。 6、从内容上看，考查内容是常见元素及其化合物性质，没有很偏很深的内容。 所以，复习时没有必要对某种物质不常见的化学性质进行复习或死记硬背一些方程式，无谓地增加学习的负担。 （二）明确备考方向 1、不要孤立的进行元素化合物性质复习，要突出概念原理知识（如物质分类、氧化还原反应、离子反应）对元素化合物知识复习的指导作用，要关注元素观、转化观的建立，要将元素化合物知识与实验探究、STS内容相融合。 2、能力备考是主要方向，要突出审题能力、图表观察能力、分析归纳能力在无机物复习中的强化提高，体现学生主体作用、思维优化的过程。 三、当前元素及其化合物教学复习中普遍存在的问题 1、教师在元素及其化合物复习中通常存在如下问题 （1）缺少对《考试说明》中的考试范围及要求和历届高考试题元素化合物试题的研究，因而有些教师在复习备课过程中心中无纲，随意性较强，针对性薄弱。 （2）第一轮按教材章节顺序复习过慢，知识点讲解过细，随意拓宽教学复习内容，造成学生在复习中感觉到上新课一样，知识点很多比较零碎不容易掌握。 （3）布置练习的题量过多，难度过高，不加选择的“题海战术”，大量重复的机械训练，使学生感觉到复习练习中重点不突出，学习苦燥无味。 （4）在平时课堂教学中老师的灌输太多，“教”多“学”少，缺乏对学情的了解和研究 ，缺少对学生的学习热情激发，学生感觉没有学习成就感，造成学生学习积极性不高。 （5）教师在复习过程中缺少对教材中前后知识的联系、综合（包括元素化合物中每一章演示实验、学生实验的综合、改进和创新）等，造成学生对综合应用能力比较薄弱。 2、学生在元素及其化合物复习中通常存在如下问题 （1）在复习过程中轻视教科书（书本）的基础作用和导向功能，遇到书本基础记忆相关知识练习中不会做的题目，自己不主动去看书查阅，随意写一个答案了草完成作业。 （2）方程式书写不规范，如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明，未配平，沉淀与气体符号漏写，可逆反应未用可逆符号等。另外，化学用语用字错误，包括物质名称错误，例如，“氯化铵”写成“氯化氨”等。 （3）不按要求答题，如名