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PAGE 3 PAGE 北渡学区初中八年级下册语文人教 2017版《马说》 马说 　 【教学目标】１、掌握文中词义２、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。３、了解“说”的体裁特点。 【教学重难点】１、掌握文中词义２、理解文中所阐明的深刻道理。３、学习托物寓意的写法。 【教学时数】　一课时 【教学方法】１、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。 ２、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。 　【教具准备】　多媒体课件　 【课前准备】请学生课前预习课文，查找有关“马”字的成语。　 【教学过程】一、导入　请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”导入新课 二.出示学习目标（多媒体资料显示） 三.解题1、点明本文体裁，介绍“说”这种文体。（多媒体资料显示） 2.简介作者和写作背景。（多媒体资料显示）（多媒体资料显示） 四、朗读课文，疏通文意１、听课文朗读，同学们听读时注意读音、停顿、语气。 2、学生自由读，注意读准字音，停顿、语气。 3、字音检测。 4、再读课文，结合注释，理清文意并完成下列练习。 （1）辨清通假字的义 食马者 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 （2）比较一词的多个义项 食不饱，力不足，才美不外见 食马者不知其能千里而食也 一食或尽粟一石 故虽有名马 虽有千里之能 5、请一个学生翻译全文，其他学生补充。6、全班齐读，深化对课文内容的理解。 五、整体感悟１、提出问题，学生回答。（用原文回答）（多媒体显示）⑴　作者借千里马表达什么观点？ ⑵　没有伯乐，千里马的命运会怎样？ ⑶　千里马的才能为何被埋没？⑷　文中哪句话点明了中心？ 品味诗文，推究文理１、分组讨论，合作探究 （多媒体显示） （1）　文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意？（2）作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（结合本文的写作背景进行分析）　２、点明“托物寓意”的写法，引导学生将其运用到平时写作中去。　３、全班齐读课文，并背诵。六、延伸拓展　“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办? 请结合实际谈一谈。 七、课堂小结八、布置作业１、古代还有哪些怀才不遇的文人，请搜集其作品。。 2、背诵课文。