小学教师资格科目二必背简答题.doc

小学科目二必背简答题 20世纪之后教育特点？P252 教育终生化 教育全民化 教育民主化 教育多元化 教育技术当代化 小学教育特点？P252 特殊性 基础性 义务性 全方面性 政治经济制度对教育制约作用？P258 政治经济制度决定着教育目标性质 政治经济制度决定教育领导权 政治经济制度决定着受教育权利 政治经济制度影响部分教育内容 学校文化功效?P259 导向功效 约束作用 凝聚作用 激励作用 影响教育制度原因（确定学制依据）？P264 生产力发展水平和科学技术发展情况 社会政治经济制度 青少年儿童身心发展规律 本国学制历史发展和外国学制影响 注意品质？P268 注意范围 注意稳定性 注意分配 注意转移 遗忘曲线规律？P275 遗忘是学习之后立刻发生，而且遗忘进程是不均衡，有先快后慢特点，而且达成一定程度就几乎不再遗忘了。 怎样培养孩子创造性？P278 创设有利于创造性产生适宜环境 重视创造性个性塑造 开设培养创造性课程。进行创造性思维训练 问题处理影响原因？P279 问题情境 4.原型启发 定势与功效固着 5.情绪与动机 已经有知识经验 意志四个品质？P283-P284 意志自觉性 意志果断性 意志坚持性 意志自制性 影响能力发展原因？P287 先天原因 早期经验 教育与教学 社会实践 主观努力（内在原因） 影响人格形成原因？P288 生物遗传原因 社会文化原因 家庭教养原因 学校教育原因 个人主观原因 课程标准概念及其组成？P296 课程标准是国家依照课程计划以纲要形式编定关于某门学科内容及其实施、评价指导性文件。 新课程标准基本框架：序言、课程目标、内容标准、实施提议、附录。（其关键部分是课程目标） 影响课程开发主要原因？P297 儿童、社会及学科特征是制约学校课程三大原因。 学生年纪特征、知识、能力基础及其可接收性 社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发影响 学科特征影响课程编制 基础教育课程改革目标？P299 实现课程功效性改变 表现课程结构均衡性、综合性和选择性 亲密课程内容与生活和时代联络 建立与素质教育理念相一致评价与考试制度 实施三级课程管理制度 教师专业发展内容？P306 专业理念 专业知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识 专业能力 教师专业成长与发展方法？P307 观摩和分析优异教师教学活动 开展微格教学 进行专门训练 进行教学反思 《小学教师专业标准》师德为先基本内容P308 热爱小学教育事业，具备职业理想，践行社会主义关键价值体系，推行教师职业道德规范，依法执教。 关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。 为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长指导者和引路人。 简述《小学教师专业标准（试行）》中“能力为重”理念 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力。 研究小学生，遵照小学生成长规律，提升教育教学专业化水平。 坚持实践、反思、再实践、再反思，不停提升专业能力。 影响个体身心发展规律原因和作用？P317 遗传：前提 环境：制约作用 个体主观能动性：动力 学校教育：主导作用 个体身心发展通常规律？P318 个体身心发展次序性 个体身心发展阶段性 个性身心发展不平衡性 个体身心发展互补性 个体身心发展个别差异性 学校教育在人身心发展中主要表现？P318 学校教育按社会对个体基本要求对个体发展方向做出社会性规范 学校教育具备加速个体发展特殊功效 学校教育，尤其是基础教育对个体发展影响具备即时和延时价值 学校教育具备开发个体特殊才能和发展个性功效 简述维果斯基最近发展区以及教学启发？P322 含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定已经完成发展系统所形成儿童心理机能发展水平；二是即将抵达发展水平。这两种水平之间差异就是最近发展区。 启发：教学应着眼于学生最近发展区，把潜在发展水平变成现实发展水平，并创造新最近发展区。 学生学习特点有哪些？P325 学生学习是以掌握间接知识经验为主。 学生学习是在教师有目标、有计划、有组织地指导下进行。 学生学习主要任务是掌握系统科学知识、技能，形成科学世界观和良好道德品质。 学生学习是在学校班集体中进行。 学生学习具备一定程度被动性。 布鲁纳认知结构发觉学说主要内容有哪些？P328 学习观 学习实质是主动形成认知结构； 学习包含取得、转化和评价三个过程； 教学观 教学目标在于了解学科基本结构 提倡发觉学习 掌握学科基本结构教学标准： A．动机标准 B.结构标准C.程序标准D.强化标准 建构主义学习观？P3