《孙权劝学》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《孙权劝学》教学设计 （一）、导语设计 三国时期，是一个人才辈出，群星璀璨的时代，谋臣如云，猛将如雨。涌现出了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操，刘备，孙权，可谓三足鼎立，水火不容，但是曹操又曾说过这样一句话：生子当如孙仲谋。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对孙权，可能我们了解更多的是他作为帝王的一面，而他其它方面或许我们还很陌生。所以，今天就让我们一起学习《孙权劝学》。（板书：4孙权劝学） 首先，我们一起来看一下我们的学习目标，请同学们齐读一遍。明确了今天的学习目标，下面，由老师把课文给同学们朗读一遍，请大家注意听清字音，明确停顿。 读准字音，读出停顿， 同学们，想不想像老师一样，把课文流利的背诵出来，（想），其实这并不难，只要我们把一篇文章的字音，停顿，文义弄清楚了，再加上反复的诵读，我相信，同学们一定会比老师背诵的更好，同学们有没有信心啊？（有）。很好，下面我们就从第一步开始，读准字音，读出停顿，同学们自由朗读。 好，下面我们请位同学来给我们朗读一遍，其他同学注意听，看他在读音和停顿方面，给予评价。好，哪位同学争取来，好，你请。鼓掌，请坐下。下面哪位同学在读音方面给予评价。好，你请。有没有在停顿方面给予评价的，这位同学在停顿方面读的怎么样，好，你请，好，请坐下，这里稍作停顿就行，因为他没有标点符号。 接下来，请同学们看着大屏幕，老师就这一课的一些字音对大家做一个提示，请同学们轻声的读出来，标注红色读音的是这节课的生僻字，标注蓝色读音的是这节课的多音字，这个是本节课的通假字。这是大家这一节课需要特别注意的字的读音，我们一个词语齐读两遍。学习文言文，同学们一定要读准文中的生僻字、多音字和通假字。让我们齐读课文，要求读准字音，读出停顿。孙权劝学，资治通鉴，起。 （三）书读百遍，其义自见 古语说“书读百遍，其义自见”！接下来请大家结合注释和手中的资料书梳理文意，也就是试着把课文翻译一下。好，大家独立完成，可以读出声，可以边读边结合注释，念一念说一说。 好，下面小组为单位，把刚才单个同学不能解决的问题提交小组讨论解决。如果小组还不能讨论解决的，待会提交全班解决。好，小组来，开始。 好，下面小组代表说出你们小组有什么问题需要我们集体解决的。好，你请。 下面大家请看大屏幕，在这里老师给大家介绍一种翻译的方法，翻译五字法，在翻译文言文的过程当中，我们用这五个字的方法翻译，效果很好，接下来，同学们来齐读一遍。 这是一种非常好用的翻译的方法，希望大家能够学习到，接下来，我们一起把课文朗读一遍，再次体味文义。 读准字音，读出停顿，读懂文意，这是学习古文的基础，而真的要把一篇文章流利地吟诵出来，还需要读出文章的语气，对于不同的文章，我们读出语气的方式和途径是不同的，本文是一篇写人叙事的文章，我们要读出语气，就应该在人物的语言上多下功夫。通过刚才的朗读，我们知道了文章一共有哪几个人的对话？齐答，板书（孙权，吕蒙，鲁肃） （四）读其言，识其人！ 好，接下来，我们来看孙权的这几句语言。大家自己先体会一下，结合大屏幕中出示的人物的身份，句中的标点符号，你从中你读出了一个怎样的孙权？同学们看着屏幕，自己先试读， 好，接下来小组讨论，请用“我由（那句话）读出了一个怎样的孙权”说一句话？小组讨论开始。好，我们先来看第一句，“卿今当涂掌事，不可不学！ 谁来，好，你来 生1：从“卿今当涂掌事，不可不学！”一句中读出了一个对吕蒙严格要求的孙权。请你读出严厉的语气，生2: 从“卿今当涂掌事，不可不学！”一句中读出了一个关爱吕蒙的孙权。请你读出包含关爱的语气。 有没有其他观点？ 生3：从“卿今当涂掌事，不可不学！”一句中读出了一个对吕蒙抱有着很高期望的孙权。齐读。好，请同学们一起来读出严厉又饱含关爱的语气。 吕蒙懂得孙权的心吗？齐答：不懂 从文中那一句话可以看出? 齐答：蒙辞以军中多务。 好，那么我们来看第二句，你读出了一个怎样的孙权？ 生3：从“孤岂欲卿治经为博士也” 一句中读出了一个生了气的孙权，问号变感叹号，责备之意体现出来。请你读出责备的语气。 生4：从“孤岂欲卿治经为博士也” 一句中读出了一个有点着急的孙权。齐读，好，大家来齐读，读出孙权着急和责备的语气。 好，来看第三句，你读出了一个怎样的孙权？ 生5：从“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益” 一句中读出了一个平易近人的孙权。 孙权用自己的亲身经历，真是苦口婆心，语重心长啊，请同学们一起读出语重心长的语气。 我们说言为心生，语言是人物内心的展现，我们通过孙权对吕蒙的这一番既严厉又饱含关怀的苦口婆心的劝告当中，我们可以看出孙权是一个什么样的人呢？大家想一想。 孙权这个人有什么特点？ 生6：（1深谋远虑。关爱部下，2好学！3平易近人。循循善诱）综合刚才同