五年级语文《桥》教案.docxVIP

五年级语文《桥》教案 学 学习目标 有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 认识 6 个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。学习重点 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高 品质。 课 课时安排 2 课时 预 预习课教案： 1、自学本课的生字词。 2、课文讲了一件什么事？ 3、课文中的老汉是个怎样的人？ 5、课文为什么以“桥”为题目？4、课文哪些地方最令你感动？画出来，并说明 5、课文为什么以“桥”为题目？ 6、课文在表达上很有特点？你发现了什么？ 7、写自己的读文感受。 展 展示课教案： 一、小组交流预习情况。二、学习 、生字 小组派代表队选择容易读错的几个字词板书。 如 如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。 、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 、汇报交流谈体会。 （ ）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。 （ ）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。 ③这些句子多采用拟 ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在 路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感 ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了 ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。” （ ）观察想象体验 师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡 中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急） 4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心） 5、体会英雄言行 （1）是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。 请同学们自由读，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板 书： 书：老汉） （2）交流汇报： A、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办 法 法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主 心骨，对稳定村民情绪所起的作用。 B B、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果 （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危 不乱、坚定果断、先人后己……） （3）指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快， 采用个别读、分角色读、评读等方式） 6 6、思辩“矛盾”之举 是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？ 小组合作学习。 生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老 生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。 师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？ 谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如： 生表情朗读第 15 自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。 学生 学生发现矛盾与疑惑： ① ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”， 这是矛盾一，为什么？ ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？ 冲 揪 骂 凶 （师相机板 （师相机板书： 吼 用力推 7、学习第四大段，解开难解之迷。 老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们 个自然段，老 个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多…… 生默读，谈感想。师相机点拨。 （文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了， 太 太让人震惊了。老汉太伟大了……） 8、反复咏叹，感受亲情 当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？ 引诵第三大段。 同 同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章 读，把几个“小伙 读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。） （3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊） （生回答，并 （生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等） 师小结：是的，做为一名