后进生转化情况记录4篇.docx

后进生转化情况记录4篇 后进生转化情况记录第1篇 学生：马贝贝 性别：女 班级：九（4） 转化方式：思想交流，谈话鼓励 时间：2021.7 后进原因分析： 1.有很强的学习欲望，但学习基础薄弱，考试成绩老上不去，由此对学习失去了进取心。 性格内向，不爱言谈，和同学们交往很少，思想比较保守。 缺乏对同学们老师之间的交流，学习中的及时处理问题没有及时解决，使问题越积越多。 转化措施方案： 创造创造机会让她和张老师多接触，多交往，使她体会到同学之间的友谊，同学给她的帮助。 课堂上尽量非常复杂对她提问一些非常简单的问题，学习上，给予辅导和帮助，利用英语会话给她补课，而使突破性她尝试成功带给她的快乐。，从而增加学习的信心和勇气。 爱好美术，从抓她的特长入手，鼓励其进步。 转化效果： 学习上不再自卑，增加了学习的勇气和信心。 学生成绩加速上升，一步一个台阶，不断取得进步。在2021年中招考试中顺利考进了济源一中美术应考特长班。 后进生转化情况记录第2篇 学生：申盼盼 性别：女 班级：九（1） 转化方式：谈话交流，辅导功课 时间：2021.8 后进原因分析： 家庭原因：父母离异，常年和父亲生活在一起。从小缺少母爱，父亲在外打工，对她的学习过问的也很少，导致性格孤僻，思想内向，不愿与学生交流。 平时上课注意力不太集中，不爱动脑子，思维不太灵活。 学习之上缺乏自信心，学习成绩较差，对讲课甚至没有了兴趣。 转化措施方案： 生活上给予关心慈爱，让她体会到爱的存在。 创造机会让她和全校师生全体师生多接触，多交往，让她体会到同学之间的友谊，对生活充满信心。 学习上，给予辅导和帮助，多鼓励，创造机会让她体会到成功的快乐。 平时多交流，使师生关系和谐融洽。 转化效果: 学生本人看起来比以前开朗了，能和同学们主动交往。 树立起了学的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。 知道了感恩父母，体会到生活的艰辛，对生活充满希望。 能积极主动参加各项活动，在2021年青少年科技创新大赛中获得二等奖。 后进生转化情况记录第3篇 一、学生的自然情况 姓名：小赖 性别：男 年龄：十八岁高一学生 二、问题及行为表现 学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。 性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。 纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。 生活方面：生活自理、自主能力较差。 处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上性格特点的风险问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。 三、有关资料的调查 小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护长大，由于是长孙，不但得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。 学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，以使学习成绩处于下游。 有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。 四、问题的成因分析 针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在客观因素和家庭环境的影响影响、学校教育的影响、社会不良影响的不良影响等外部环境风险因素。 （一）内因 自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩糟。 心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围底下，自己的行为、学习成绩得不到不断提高，从那时起产生了自卑心理。同时，教育者有时通才不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生对立性，对正确的管教产生抵触情绪。 （二）外因 鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己