苏教版小学语文六年级上册课文《草原》的教学设计和反思.docxVIP

苏教版小学语文六年级上册课文《草原》的教学设计和反 思 《草原》教学设计一、教学目标 1(学会本课14个生字，认识绿线内的4个字，能正确读写由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的3(感受草原的自然美和人文美。理解“意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 4(在草原自然美和人文美的熏陶下培养美感，学习作者抒发情感的方法。二、教学重难点 1(通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2(具体体会课文中的静态、动态描写。三(教学时间 两课时 第一课时 (一)、教学目标 1(初读课文，了解课文内容。 2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。 4、学习课文第1段，体会草原静态的美并尝试背诵。 (二)、教学过程一、创设情景，导入新课。 1、同学们还记得描写草原的古诗吗，谁来背给大家听听, 交流背诵《赋得古原草送别》、《敕勒歌》 2、诗中的草原什么样,想看看吗,多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情 的画片，请学生谈谈观后的感受。(放课件)欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法, 3、板书课题，指名读课题。 今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。 二、初读课文整体感知 1、学生自由读课文，了解主要内容。 一边读一边想象:1(草原的景色是怎样的, 2(草原人民是怎样待客的, 2、检查学生自学情况。 (1)(教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯??????” ， 指名认读 先正音、正形、再讲词义。 (2)(让学生自己提出不懂的生字、新词交流理解。 (有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。) (3)、弄清课文记叙顺序，讨论分段。 1(这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程, (这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原?接近公社?蒙古包外 ?蒙古包里?告别草原。) 2(指名分段朗读课文，并说说每一段段意。三、学习课文第一段 1(默读，分层次。思考:课文第一段写了什么,分几层,先写什么,后写什么, (课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。) 2(再读，思考:作者初入草原，看到的景色怎样,作者是抓住哪些景色来写的, 为什么抓住这些景物写, (读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘 、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。) 3(细读、思考: (1)作者是按什么顺序写这些景物的, (从天空到地面，按从上到下的顺序写。) (2)作者运用了生动的语言来描绘草原的美丽景色，你最喜欢哪一句,把它找出来多读几遍。 (让学生边读边画出重点语句。) (3)体会重点句子的含义。 指名交流自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢。(相继出示多媒体图片) ?“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” ?“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” ?“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 通过欣赏图片加深理解，指名有感情地朗读句子。 (4)默读、思考、朗读:在这种境界里，作者产生了什么样的感情,最后一句表达了作者怎样的感受, (说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既??又??”的并列关系;指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。) 4、指导学生背诵第1段课文。 让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。 (2)指名尝试背诵 5、小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。同学们如果学会了这种写作方法，一定会使作文增色不少。 四、作业。 1(在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2(背诵课文第1段。第二课时 (一)、教学目标 1学习课文第2、3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。 2体会课文结尾的含义。 3有感情地朗读课文。 (二)、教学过程 一、复习导入 1、听写课文的生字新词。 2、背诵课文的第一段。二、讲读第2段。 1(指名读第2段。思考:作者访问陈巴尔虎旗途中，看到了什么, (?初入草原看到的美丽景色;?快到公社，主人到几十里外迎接客人。) 2(讲读草原景色。 作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉,(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔,(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”) “洒脱”是什么意思,(不受拘束。课文指