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第二单元《空气》大单元整体教学设计
教材版
教科版 单元(或主题)名称 《空气》
本
学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活动,让学生们与空气 “约会”,探寻
单元主 空气的奥秘,科科也参加了这次主题活动,沉浸于空气的探索中,在不断思考、尝试、探索
题 的过程中摇身一变成为小小科学家!不过,在这个过程中,科科也是遇到了不少的难题,让
我们来看看科科是如何过关斩将,破解难题的吧!
核心概念:(3-4 年级)物质的结构与性质,物质的变化与化学反应;
学习内容:
1.2 空气是重要的物质。
2.1 物质的三态变化
内容要求:(3-4 年级)
1. 知道空气具有质量并占有一定的空间,空气总会充满各处。
2. 观察并描述空气受热上升的现象。
课标要
3. 知道风是一种空气流动的现象,列举生活中常见的形成风的一些方法。
求
4. 知道气体有确定的质量,但没有确定的体积和形状。
学业要求:
1.能说出空气受热会膨胀,风是空气流动的现象。
2.能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等
3.能在教师指导下设计方案,观察空气受热上升的现象。
4.知道物体具有固态、液态、气态三种状态;
5.能归纳气体在质量、体积、形状等方面的简单特征。
在一年级教材里, “ 我们周围的物体” 单元的第 7 课, 学生已经对空气进行了初步的
研究, 但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述, 学生对空气的基本特征有
一定的感性认识。 进入 3 年级, 学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展, 因此, 在
本单元的学习中, 学生将采用感官和各种辅助工具, 对空气这种物质进行更为深入的探究。
教材分 教科版小学科学(新版)三年级上册第二单元围绕“空气”这一主题,共设置了 8 课时,
析 有《感受空气》、《空气能占据空间吗》、《压缩空气》、《空气有质量吗》、《一袋空气
的质量是多少》、《我们来做 “热气球”》、《风的成因》、《空气和我们的生活》。教材
的编排逻辑是这样的:整体感知空气(第 1 课,感受空气)———具体研究空气的各种性质特征
(第 2 课到第 7 课)———讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用 ( 第 8 课)。 学生运
用各种科学方法和技术手段研究作为物质的空气的基本性质, 再聚焦到空气的资源属性, 认
识空气与社会环境的关系, 让学生了解空气和我们的生活密不可分, 培养学生保护环境, 热
爱大自然的环保意识和社会责任感。
在一年级教材里, “我们周围的物体”单元的第 7 课,学生已经对空气进行了初步的研
学情分 究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述,学生对空气的基本特征有一定
析 的感性认识。进入三年级,学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在 “空气”
单元的学习中,引导学生采用感官和各种辅助工具,对空气这种物质进行更为深入的探究。
1. 科学观念:
通过感受空气,认识到空气总会充满各处,并具有无色、透明、无味、会流动等特征。
通过注射器压缩空气活动,知道空气占据的空间可被压缩或扩张,认识到压缩的空气是有弹
性的。
通过称量皮球以及称量前后的质量变化,知道空气是有质量的,而且通过利用一定的方
法测量出空气的质量。
通过放飞 “热气球”活动,认识空气受热后会变轻上升,变冷后又会下降。
通过课堂的模拟实验,知道冷热的空气流动形成风。
通过阅读教材和观看图片,知道地球被一层厚厚的大气层包围着,而且空中、地下和水
中都有空气的踪迹。
通过调查和研讨,知道空气可以帮助燃烧,其中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义;
知道风具有能量,风能是一种清洁的可再生能源。
单元目
2.科学思维:
标
能归纳空气与液体、气
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