“双减”背景下小学语文作业设计策略共八篇 .pdf

“双减”背景下小学语文作业设计策略 苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种 能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文知识的系统和 完整。”“应该让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践 中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设 应富有创意，内 容要联系实际并有一定的趣味性，除此之外，要与学生的语文实践 活动相结合，通过语文实践活动提高学生理解语文和运用语文的能 力，让他们在活动中增长知识，增长才干。 一、 课堂作业的趣味性设计 课堂作业趣味性设 ，不仅可以唤起学生学习的欲望，还可以 达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直 待在教室学习 的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成 枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能 将课后作业趣味化，生活化，这样既能让当天所学的内容得到巩固， 又能让学生加深对课文的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇 课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努 力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观 察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实践 中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以激发学生善 于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提升学生的语言表达 能力。 二、 课堂作业层次化布置 根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为三个层次, 分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业，学习能力弱的完成基 础性作业，学习能力较强且学习积极的学生可选择没掌握透彻或者 熟练的内容结伴互学，优秀学生则可以完成一些拓展性作业。如， 预习《金色的鱼钩》时，我是这样分类布置学习任务的；C等学生只 负责熟读课文，认识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头 叙述文章的主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间 和地点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者通 过阅读来谈自己联想以及人物品质等。 三、课堂作业科学化布置 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途 径，因此，在布置作业时我们一定要做到科学合理的设 ，让它达 到我们想要的效果。 在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设 问题 的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思，优等生与大家分 享作者、背景以及所要表达的思想感情。 设 意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快，又扎实掌 握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我价值得到了体现， 优等生发扬了个性。 完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这无疑激 发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生和优等生则通 过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问题，这对他们来说 是一种挑战，又是一个积累知识的过程。 总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格 不同、 习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效性必须充分发 挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以，在今后的工作中我们 还需不断的探索、研究，最终得出更有 效、更合理的实施方案，以 便达到更好的效果。 “双减”小学数学作业设计 夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯彻落实《关 于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意 见》 （简称“双减）文件精神和关于手机、睡眠、读物、作业和 体质管理（简称“五项管理“）工作要求，聚焦人民群众反映强 烈的突出问题，创新课后服务机制，切 实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量，增 强人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将“五项管理“和 “双减 “工作的具体要求向各位家长告知如下，期待您的关注！ 一、 “双减”工作目标 “双减”工作的总体 目标分为两个方面。在校内方面，使学 校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理, 学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校 外方面，是校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训乱 象基本消除，保障学生健康快乐成长。