中国传统文化与高中语文教学深度融合的方法——以《论语》整本书教学为例.pdf

2021/05 •教I学觊I点- 中国传统文Y 匕与富中语文敦学深度融合餌方法 ——以 《论语》整本书教学为例 ◎甘肃/王其俊 摘要:新课标强调： “阅读经典的文学作品，理解中华传统文化思想，并且有效传承文化精髓。” 要求教师在阅读教学中需注重融入传统文化,组织一定的教学活动，激发学生对传统文化学习的兴 趣 。以 《论语》整本书教学为例，探讨在阅读教学中巧妙地融入中国传统文化,拓展阅读视野，提高 阅读效率的方法。 关键词：中国传统文化；高中语文; 《论语》 《论语》是儒家博大精深的经典之作,它承 生结合相关的主题,采用记者采访的方式进行 载着 “仁、义、礼、智、信”的道德伦理观，蕴含着 有效阅读 。通过各种各样的形式，学生可以真 深刻的哲学思想 。学生在仔细阅读中可以体 实地走进语言的现场,体会作品的内涵。 悟到传统文化的巨大力量;在审美与审丑的过 其次,在反复涵咏中体悟传统的文字美。 程中可以受到荡涤与洗礼 。在语文教学中，大 学习 《论语》时教师可以引导学生反复诵读,品 部分教师注重开展 《论语》的整本书阅读，但是 味作品中语言的修辞美、音乐美 。纵观全书， 在阅读过程也存在着一些问题 。比如,注重文 作品多以只言片语来表现孔子及其弟子的学 言字词的讲解，缺少对其文化内涵的理解;注 习、生活、做人的方法态度和处事立业的原则。 重活动,缺少思考；注重阅读方法的讲解，缺少 教师可以选取相关篇章,引导学生围绕相关的 对文化作品的鉴赏 。长此以往,学生会失去阅 主题进行集中阅读,学生在反复诵读中体会作 读的兴趣，思维能力也会随之下降 。笔者认 品的句式丰富多彩,表达方式多样，鲜明的人 为，在 《论语》的阅读教学中教师应帮助学生消 物形象 。同时，还可以采取班级朗读竞赛的方 融作品的语言形式、思维方式以及表述习惯等 式,推荐自己喜欢的作品，要求学生讲出语言 造成的阅读隔阂,汲取作品中的精华。 美在何处。 一、在诵读涵咏中感知传统文化的语言美 二、在主题阅读中领悟传统文化的思想美 《论语》是经过时间积淀流传下来的经典, 《论语》作为中国传统文化传承的经典之 蕴含着儒家积极进取的思想 。教师需要引领 作，有许多精髓的语言，深邃的思想 。教师需 学生反复诵读，体悟传统文化的语言美。 要引导学生开展相应的主题阅读,从而领悟传 首先,在诵读中消融文本的疏离感。《论语》 统经典的思想美。 是中国传统文化的经典之作,在语言形式上具 首先，注重整体把握，设置阅读的主题。 有独特性 。学生由于受到文言文字词理解的困 在进行 《论语》整本书阅读的时候,教师需要注 扰，在阅读的时候容易对其产生隔膜感 。教 重从整体把握作品章节与章节之间的关系，并 可以注重诵读活动的开展，让学生在诵读中积 且有效地让学生进行相应的主题归类,从而进 累语言材料间的联系，从而掌握传统文化的精 行深入探讨 。比如，教师可以引导学生对作品 髓。《论语》是一部语录体著作，教师可以还原孔 进行分类整理，理清相关作品的主题思想 。教 子与弟子对话的场景，要求学生采用两两对话 师结合学生阅读的实际情况，选择学生较为陌 的方式，进行情境式