【精品】蒙诺幼儿科学探究乐园《调皮的风》实验说课稿.docxVIP

蒙诺幼儿科学探究乐园《调皮的风》实验说课稿 使用教材： 本次活动内容选自《蒙诺幼儿科学探究乐园》中的《风从哪里来》。同时，结合本园园本课程——清凉一夏主题活动进行了改编与创新，增加了更多的操作和游戏环节，使课程更加符合孩子年龄特点及发展水平。 实验器材： 红旗一面、彩旗一条、塑料袋、纸盒、报纸、扇子、毛巾、布袋、布条、一次性盘子、纸板10个、大箱子1个 实验创新要点： 本次活动主要是通过游戏与幼儿自主探索的形式来进行的，提供充足的操作动手机会，再用游戏的方式，没有无效等待环节，充分调动了幼儿的活动兴趣，激发幼儿的探究欲望。在实验活动中确实做到：教师在后，幼儿在前，以幼儿为中心。 四、实验原理设计思路： （一）本次活动取材来自于幼儿园园本课程《夏日的清凉》主题活动，在主题活动中，孩子们对于能给自己带来凉爽的风产生了浓厚的兴趣，通过游戏与科学探究，让孩子发现风力与风向，从而喜欢科学实验活动。 （二）在本次科学活动过程中孩子们通过观察、比较、操作、实验等方法，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，调动了幼儿的好奇心，培养了初步的探究能力，为幼儿形成为良好的科学素养奠定了基础。 五、实验教学目标： （一）认知目标：通过自己制造风来感受风力与风向，了解风的作用。 （二）能力目标：在利用各种感官探索风的变化的同时，提升动手动脑探究的能力。 （三）情感目标：对风有好奇心，喜欢探索风的秘密。 活动重点：利用不同材料来制作风 活动难点：利用自己制作的风来玩游戏的同时感知风力与风向 本次活动突破重难点的方法主要是通过幼儿自主探索和幼儿最喜欢的游戏活动来完成的。教师在后，幼儿在前，教师尽量提供开放性的丰富的环境材料，多做少说。就像一位幼教专家所说的：科学是做出来的不是说出来的。 实验教学内容： 幼儿利用不同材料来自己制作风 ； 利用自己制作的风来玩游戏的同时感知风力与风向。 实验教学过程： 我采取的是由浅入深，层层递进环环相扣的教学模式。 （一）导入环节 1.室外的游戏活动《纱巾飘起来》初步感知风的存在与作用。 2.游戏过后，幼儿说说自己的感受，再结合PPT说说风还有哪些用处。 （二）基本过程 1.幼儿初步尝试制造风 （1）首先我通过游戏《彩旗飘飘》让幼儿自主探索如何用自己的身体制造风 （2）请幼儿利用不同的操作材料再次制造风。 2.通过游戏感知风力与风向 玩游戏《大风小风转转转》让幼儿体会制作大风要用很大的力气，制作小风要用小一点的力气；并且感受风向是可以变化的。 3.幼儿用自己制造的风来玩游戏 （1）首先幼儿自主探索驱动一个酸奶罐的方法。从随意驱动到定向驱动，逐渐增加游戏难度。 （2）幼儿探讨驱动一排酸奶罐的方法，游戏难度继续升级 a 通过实验探讨，孩子们确定了单人作战变为多人合作的游戏方法。 b 通过实验操作幼儿总结驱动酸奶罐的动作要领：要贴地扇动，才能让一排酸奶罐动起来。 （3）幼儿团体合作探索驱动超长酸奶罐的方法 方向一致，团结合作，人多力量大 （三）结束环节：小结游戏活动，布置拓展延伸小任务。 八、实验效果评价： （一）活动亮点： 1.本次活动主要是通过游戏与幼儿自主探索的形式来进行的，提供充足的操作动手机会，再用游戏的方式，充分调动了幼儿的活动兴趣，激发幼儿的探究欲望。 2.本次活动提供了丰富的操作材料，有助于幼儿多种感官参与活动，初步萌发学科学、爱科学的情感。 （二）反思不足： 1.教师语言不够科学，精准，简练。 2。对个别幼儿的关注不够.