【精品】幼儿园大班科学实验《沉与浮》说课稿.docx

大班科学实验《沉与浮》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是大班科学实验活动《沉与浮》，我将从以下几个方面进行我的说课，一说使用教材，二说实验器材，三说实验创新要点，四学情分析，五说实验原理，六说实验教学目标，七说实验教法与学法，八说实验教学内容，九说实验教学过程十说实验效果评价。 一、说使用教材 《沉与浮》是选自西安出版社出版的新编幼儿活动课程用书 科学 大班下册，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。符合《纲要》指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。 二、说实验器材 （一）各种操作材料：装满水的透明水箱、钥匙、塑料积木、矿泉水瓶、硬币、轻泥、树叶、乒乓球、石子等日常生活中可收集的东西，PPT。 （二）记录材料:标有上下标记的沉浮记录表、记号笔。 三、说实验创新要点 （一）让幼儿结合自身的生活经验，通过猜想、动手实验、观察记录来发现不同物体放在水中的现象，有的沉入水底，有的浮在水面上，进而让孩子发现不同物体在水中的沉与浮 （二）通过设置“小兔子过河”这一生动有趣的故事情境，带领幼儿巩固所学内容，提升能力，进一步探索改变物体沉浮的方法 四、学情分析 大班的幼儿已具备了某些物体在水中沉浮的经验，所以如果活动设计仅仅停留在让幼儿了解、观察各种物体在水中的沉浮现象，幼儿的探索兴趣不易深入。而让幼儿带着任务探索，如怎样使浮的东西沉下去，使沉的东西浮上来，可以提高幼儿探索的积极性，也有利于幼儿思维能力的发展。 大班幼儿思维的直觉行动性逐渐减少，思维的具体形象性发展得比较好，所以活动设计既要为幼儿提供边操作边思考的机会，又要注重培养思考的有意性，培养幼儿先预测（思考）再操作。操作后让幼儿多讲述、讨论，促进形象思维的发展。从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 五、说实验原理 物体在水中的沉与浮和物体的密度与水的密度有关，当物体的密度比水的密度大的时候，物体会下沉，比如说一个实心的铁球掉到水里就会下沉。当物体的密度比水的密度小的时候，物体是可以漂浮在水面上的。 六、说实验教学目标 （一）活动目标 活动的目标是教育活动的指向标，基于对《纲要》及学情的分析，我从以下三方面设置目标: 1.知识目标:初步了解物体的沉浮现象，知道物体的沉浮与自身的重量和水的浮力之间的关系。 2.能力目标:学会辨别物体在水中的沉浮现象，利用↑”“↓”进行沉浮记录，培养动手探索能力和合作交流能力。 3.态度目标:乐意参加沉浮实验，享受实验带来的乐趣。 （二）活动重点： 1.初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。 2.可以利用“↑”和“↓”进行记录。 （三）活动难点： 探索使物体沉浮的方法，培养幼儿的动手创造能力和合作交流能力。 七、说教法与学法 （一）说教法 兴趣是最好的老师，而实验操作是每个孩子都感兴趣的活动。能一下子吸引幼儿的注意力，使他们能主动、自愿参与而成为活动的主人。在新《纲要》中也也指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的`需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此我采用了以下教法： 1.观察指导法针对科学探索活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的。教师通过敏锐地观察能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。 2.演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。 （二）说学法 《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此此次活动中幼儿的具体学法有： 1.操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的秘密。 2.记录法让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。 3.体验交流法在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流。发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动。 八、说实验教学内容 （一）通过猜想、动手实验、观察记录来发现不同物体放在水中的沉浮现象。 （二）动手操作，探索改变物体沉浮的方法。 九、说实验教学过程 本次活动，总体设计思路是以《新纲要》为指导，结合玩中学、学中玩的思想，从感知到体验，将活动设计为几个环节，各环节的具体安排如下: （一）经验交流，导入活动 教师提问