统编版六年级语文下册14 课《文言文二则 两小儿辩日》（教学设计）.docx

14 课《文言文二则-两小儿辩日》教学设计 教材分析 《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第 14 课《文言文二则》中的第二篇文言文。本单元的人文主题是科学探索精神，语文要素是体会文章是怎样用具体事例说明观点的。这篇文言文选自《列子·汤问》，主要讲了两小儿辩论太阳的远近，有理有据，以至于孔子无法判断。 全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。文章以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了论辩性。这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课后题中对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容和两个小孩的观点分别是什么，他们是怎样说明自己的观点的这两个题目也为目标的设计提供了依据。 课标分析新课程标准第三学段中要求： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。 教学目标： 1、能运用学习过的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点： 读懂每句话的意思。 教学难点： 弄明白每句话的意思。 教学关键： 让学生结合注释理解字词句的大概意思。 课前准备： 收集关于孔子的相关资料。 教学过程： 一、孔子名言导入。 1、课件出示孔子名言，学生齐读，引出孔子。 2、提问学生对孔子的了解，后出示孔子资料，学生读资料。 3、引出课题《两小儿辨日》。板书课题。 二、初读课文，解决生字。 1、从课题中引出“辩”字的写法和意思，练习生字的写法。 2、学生自主读课文，用学过的方法解决文中的生字字音。 3、课件出示读音问题，随机点名学生回答。 （1）及日中则如盘盂（yú） （2）日初出沧（cāng）沧凉凉 （3）孰（shú）为汝（rǔ）多知乎 三、自读理解，组内合作交流。 1、借助注释理解文中每句话的意思，读不懂的小组内讨论。 2、课件出示课文字词问题，小组讨论回答问题。 （1）问其故 （2）及日中则如盘盂 （3）我以日始初时去人近，而日中时远也 （4）孰为汝多知乎 3、课件出示课文内容问题，小组讨论回答问题。 （1）两个小孩争论的是什么问题？板书早、午 （2）他们各自的观点是什么？板书远、近 （3）他们是怎样说明自己的观点的？ 板书视觉、触觉 4、他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。 5、他们争执不下的时候去问了谁？得到答案了吗？从那句话看出来的？ 四、全班交流，解决疑难。 1、为什么早晨看到的太阳比中午大？ 2、为什么中午的太阳比早晨热？ 学生利用自己的知识进行解答；教师补充资料：日地距离。 五、再读课文，得到启发。 知道日地距离以后，再读课文你体会到孔子和小孩分别是什么样的人？ 小组讨论回答孔子：实事求是 小孩：勤于观察、善于思考 板书 实事求是、善于思考 体会学无止境。 六、总结方法，巩固理解。 ①男女生分角色朗读课文，加深理解。 ②小组试着表演课文内容。 ③总结学习文言文的方法。 七、拓展延伸 1、用本课所学的方法在课外阅读其他的文言文小故事，如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。 2、给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状...... 3、搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少”的探究活动。 八、板书设计 九、《两小儿辩日》课后反思 课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进展精心准备。在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。 但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难进步。为了能有效进步学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的形式，贯彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习才能，让他们自主学习，充当学习的主人。 一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。短短的四十多分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的： 1、让学生进展小组研究，自行解决课文中的字词句的疑惑。学生对此很有兴趣，感觉自己完全得到自主学，积极性很高。 2、字词把握的当堂小测，让学生能及时发现自己问题，及时纠正，效果明显。 3、表演能让学生把自己带入情境中