教科版科学五年级上册 第一单元《光》大单元教学设计.docx

第一单元《光》大单元整体教学设计 教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《光》 单元主题 学生们在校园里发现了一些鸟巢和小鸟的活动迹象，同学们对这些鸟类的品种、数量、行为等非常感兴趣，但是小鸟容易受惊吓，难以近距离观察。同学们可以利用潜望镜观察这些鸟类在鸟巢中的活动。那么如何制作一个潜望镜呢？接下来的学习我们就围绕这个主题展开吧。 课标要求 核心概念：物质的运动与相互作用，能量的转化与守恒，工程设计与物化 学习内容： 3.3声音与光的传播：1.知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。2.知道光在空气中沿直线传播。3.知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生 改变。4.描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。 13.3工程是设计方案物化的结果：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结 果进行改进并展示。 学业要求： 能解释人眼看到光源和物体的原因； 能举例说出光的反射现象，知道太阳光的色散现象。 能分析光的行进路线及反射现象。 能通过实验认识光在传播过程中会发生折射现象，能设计制作简单的光学物品。 关注光污染危害，树立自我保护意识。 能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作。 知道技术与工程需要实事求是，能如实记录相关信息和正确对待作品的缺陷。 教材分析 “光”单元以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元共7课，分别是《1.有关光的思考》、《2.光是怎样传播的》、《3.光的传播会遇到阻碍吗》、《4.光的传播方向会发生改变吗》、《5.认识棱镜》、《6.光的反射现象》、《7.制作一个潜望镜》。 第1课为单元起始课，主要了解学生有关光的前概念，第2-3课探究光的传播问题，第4-5课探究光的折射问题，第6-7课探究光的反射问题，其中第7课为工程设计课。本单元沿着认识光源、研究光在空气中沿直线传播现象、研究光在行进过程中遇到其他物体时发生传播路线变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射、反射现象的认识，构建光与自然现象及人类生产生活之间的联系。 学情分析 1.对于五年级的学生而言，将光的特性与波联系起来意义不大。但是，通过本单元的教学可以帮助学生为后续的学习(即把光看作是波)做一些认知的铺垫。 2.教学中没有必要指导学生从光的本质去认识光，但是教师对光本质的认知会影响到学生概念的建立，所以一定要遵循课程标准的学习内容，才能完成有关光的目标要求。 单元目标 科学观念： 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。 知道光在空气中沿直线传播。 知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。 科学思维： 通过观察、实验、分析、比较、概括等方法，弄清光的各种现象，并解释生活中有关光的传播、光的折射、反射等现象。 能使用或建构模型，解释有关光的科学现象和过程。 3探究实践： 能用实验验证光的传播方式。 会观察光的折射现象。 能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。 会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。 能自制潜望镜并进行观察。 4.态度责任： 形成对光研究的兴趣。 认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 单元结构化活动 制作一个潜望镜 制作一个潜望镜 从工程设计与物化的角度分析潜望镜制作需要设计的知识领域。 “探究古代门禁秘密” 的子任务 “探秘彩虹的出现的子任务 解密“光是怎样传播的” 探秘“如何隔墙看物” 建立并体验古代门禁装置 “光反射原理”的现代应用 牛顿的三棱镜实验 绘制光学转盘 了解学生对于光的前概念 达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对光的综合应用的测试性评价。 4.注重工程设计的团队合作、相互配合的评价，工程设计作品的展示和改进的评价。 围绕单元和主题目标。 1.分层设置单元测试 2.制作潜望镜模型。 单元课时课型规划 课时 课型 课时内容 课时目标 （单元目标分配） 课时学习任务（或问题） （一般1-2个） 达成评价 1 观察 1.有关光的思考 了解对光的已有认知;知道来自光源的光或反射光源的光进入眼睛，使我们看到物体。 了解学生对光相关知识的前概念 了解学生的前概念，激发对光的研究兴趣。 1 实验 2.光是怎样传播的 观察一束光通过小孔的实验， 初步建立光直线传播的概念。。 解密“光是怎样传播的” 对比声音的传播，发现光的传播方式。 1 实验 3.光的传播会遇到阻碍吗 观察光通过透明、半透明、不透明物体，以及烟雾的实验，加深光传播方式的理解，并与影子的成因建立联系 探秘“如何隔墙看物” 建立光传播的概念，解释影