【精品】幼儿园大班科学领域《风的奥秘》说课稿.docx

大班科学领域《风的奥秘》说课稿 一、使用教材 《风的奥秘》是河北省教育出版社《幼儿园主题活动课程》中大班科学领域中的活动,书中“奇奇放风筝的故事”引起了孩子们的共鸣，小朋友们纷纷讨论起自己放风筝的经历，我从孩子的话语中发现，尽管“风”一年四季都会和我们会面，这个大人习以为常的自然现象，却是孩子感兴趣且需要学习到的知识，为了让课堂融入生活，让知识追随孩子的经验和生活，于是我围绕“风”这一主题自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。 二、实验器材 首先是物质材料的准备：每组一块分类板，吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等，“笑”与“生气”的脸谱图各一张。 其次为确保本次活动能顺利开展，幼儿做了知识经验方面的准备，分别是：幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。 最后是环境资源的准备：选择有微风的天气。 三、实验创新要点 教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”，关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在用眼看、动嘴说、用耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中习得方法，获得知识。 四、实验原理 风是因为空气的流动形成的，空气流动快，风就大；空气流动慢风就小，而风的大小最直观的观察方法是看一看周围事物的变化，所以先请幼儿观察微风天气时树叶、红旗、水的变化，激发他们的好奇心与探索欲，在大风天气时进行户外观察，进而发现“风力”。风向是指风吹来的方向，幼儿通过观察记录自然事物判断风向，能初步学会科学的记录方法，知道发现科学规律需要依靠细致连续的观察和及时详细的记录。最后利用工具使空气流动制造风，这些生动有趣的探索活动对他们今后深入探索“风”这一自然现象奠定基础。 五、实验教学目标 考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平，我将从三个维度制订了符合大班幼儿最近发展区的目标： （一）技能目标 引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。 （二）认知目标 初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。 （三）情感目标 在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。 六、实验教学内容 自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季经常都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。我开展科学领域活动《风的奥秘》，幼儿知道风的存在，了解风有风力、风向，知道风的形成后通过工具制造风，希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中，发现风的利弊，引导孩子们辩证的看待事物。 七、实验教学过程 （一）自然导入，激发兴趣 师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？ 师：“偏北风2—3级”是天气预报上说的，你自己怎么感觉有风呢？ （之前带领幼儿到户外观察、感受过） 引导孩子回忆以往的经验说：国旗、树叶的变化，孩子的讨论中知道了风的存在，但还不充分，只发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。 （二）感受发现风力 1.室外 师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿回教室用图画形式记录下来，并向大家说说） 请幼儿将自己的图画记录进行讨论并归类。 在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在不同风力的风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。 2.室内 在教室内用吹风机不同档位感受风力大小。 师：风力不一样的时候人的感受不同，自然界的事物也有不同的反应，在天气预报里说的风级就是风力的大小，老师有一首儿歌带小朋友更好的辨别风力。 0级烟柱直冲天，1级青烟随风偏； 2级风来吹脸面，3级叶动红旗展； 4级风吹飞纸片，5级带叶小树摇； 6级举伞步行艰，7级迎风走不便； 8级风吹树枝断，9级屋顶飞瓦片； 10级拔树又倒屋，11、12陆