三年级数学《几分之几》教后反思范文（通用14篇）.docx

三年级数学《几分之几》教后反思 三年级数学《几分之几》教后反思范文（通用14篇） 在现实社会中，教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级数学《几分之几》教后反思范文，欢迎阅读与收藏。 三年级数学《几分之几》教后反思 篇1 本节课是安排在学生们对分数进行了初步的认识，以及认识了几分之一的分数以后教学，内容比较简单，因此我在教学中运用了知识迁移的方法，让学生们从比较中发现新知识，感受两种分数之间有着相同的特点。 首先我出示了若干个不同的分数让同学们分一分，第一类是我们已经学习过的分数，也就是上节课几分之一的分数，而另一类就是今天要新认识的几分之几的分数。其实在我还没有出示题目之前有学生对这样的分数已经有所了解，但我觉得他们也就是能读出这些分数罢了，至于对几分之几的分数真正意义上的理解还需再进一步的学习研究。因此接下来我打算让学生自主探索分数几分之几与几分之一的内在联系与区别。课前让所有学生准备好了大小一样的长方形纸，通过让学生分一分，涂一涂，表示了几分之一的分数，并将这一过程用语言表述出来，理解巩固了几分之一分数的意义。然后再涂一份，让学生发现不只表示其中的一份的分数，其实就是有几个几分之一组合而成的。通过学生这一动手操作，很直观的发现它们的相同点都是把一个图形平均分成几份也就是平均分的份数相同，只不过取的份数不同而已。 接下来我继续让学生们动手实践，利用手中的长方形纸自己创造分数。学生们劲头高涨，人人都投入到实践当中，先是折一折，把长方形纸平均分成若干份，再涂一涂，表示其中的几份，就这样设计出很多不同的分数。然后组织学生们为大家介绍自己设计出来的分数，这样就巩固了学生对于几分之几分数意义的理解。因为学生们的长方形纸大小一样，最后还利用它直观的进行了分数大小的比较教学内容。通过这一系列活动，极大丰富了学生们对于分数的认识。 本节课立足以生为本，实现了让学生理解性地学习数学，并注重对学生注意品质的培养。在今后的教学中，一定注意小组合作学习交流时要多加关注后进生，耐心培养他们学习的主动性，使他们在各方面得到提高。 三年级数学《几分之几》教后反思 篇2 一、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合 在本节课中，我们充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中，教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。 二、教学既面向全体又尊重学生的个性差异，促进全面发展 新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，教师注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时，由于学生的个性素质存在差异，教学中，教师也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。在本节课中，教师既解决了后进生学习难的问题，帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/4、1/8这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。同时，对于一些学有余力的学生，教师也为他们提供了发展的机会。如有的学生在折纸时表示出了1/32这个分数。又如在片断三中学生能针对不同的整体判断出？所表示的几分之一等。这样既防止他们产生自满情绪，又让他们始终保持着强烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展。 三、加强直观教学，降低认知难度 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。 本节课我注重从学生已有的知识经验出发，创设学生熟悉的情境，借助生活中的百分数，帮助学生对概念的理解，让学生亲身经历了数学知识的形成过程，增强了学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。 一、结合具体情境认识并理解百分数的意义。 课的开始让学生展示收集的百分数素材并进行试读，一方面了解了学生的认知基础，另一方面让学生提出要探究的问题，既直面 学生的认知基础，又培养了学生提出问题的能力。 二、经历百分数的意义的理解、探究过程，渗透数形结