初中数学新旧教材的对比与研究.doc

PAGE PAGE 1 初中数学新旧教材的对比与研究 包头第二十八中学 李尘楷 新旧教材的比较 1、教学理念的对比。人教版数学新课标教材的出现，一改传统教育、教学模式。新课程理念下的数学教学将由以前的“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”，课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”。倡导学生主动探索，自主学习，合作探讨，体现数学在发现的过程，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是给学生创造环境，鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”， 在这个过程中通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，发展学生的个性品质，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。 2、教学目标的对比。旧教材明确规定了“知识与技能”的教学要求，但几乎没有实际其他方面要求，教学目标表述是一维的。新教材不仅提出“知识与技能”的要求，还增加了“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”等方面的要求。教学目标的表述则是三维的。旧教材与新教材在教学目标要求上的明显差异，导致了教学内容、教学方法、教学组织与管理、教学评价等方面的差异。 3、内容选择的对比。新教材较以往内容更加广泛，新教材中涉及了“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”，“实践与综合运用”这四个学习领域，体现了总体目标中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面。使得数学学习呈现出“问题情感——建立模型——解释、应用于拓展”的基本模式，有利于实现数与形，知识与应用的结合。新的教学教材强调从学生已有生活经验得出。新教材更贴近现实生活。紧密联系生活，体现数学是身边的数学，是生活中的数学的思想。 4、组织方式的对比。从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差别。新课标较多采纳了许多心理学、教育学专家的意见。由于新教材教学内容的弹性大，问题设计留悬念，给教师和学生留下了较大的自主空间，这就给数学创新提供了更多的机会，如在空间图形的初步认识在这一内容的教学实践中，学生不仅能认识到许多空间（平面）图形，而且自己能用所学的空间（平面）图形设计出许多美丽的图案，充分发挥了学生的想象力和创造力；新教材给教师实施数学的创新教育提供了很好的载体，使广大教师真正寻找到了实施数学创新教育的基点。 5、实施过程的对比。教师教法的对比：在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用讲课讲深讲透，一步到位。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。 6、学生学法的对比。在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是“以教师为主导，以学生为主体”。而新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多的考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。传统的学习方式单一，已接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受状态。因此新课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师应引导学生主动的从事观察、实验、猜测，验证、推理与交流等数学活动。 二、实施新教材过程中存在的困难 1、考试评价的制约。尽管素质教育的呼声很高，广大行政部门、学校及家长对数学教师的评价还是主要看分数。社会各界及学生家长评价一个教师最关键的是他所教的班级的平均成绩、最高分数以及年段数学前十名中有几个是他教的等等，所以学校也只能这样评价。这样一来，为了中考取得好成绩，数学课时的必须增加，已经删减的一些定理、公式、技巧的补充也是必然的。 2、教师业务水平有待提高。教师已有的教学经验、知识结构对新教材的抵触也是现在新教材难以很好实施的一个关键原因。再加上由于一些学校教师待遇偏低、学校对教师奖惩制度不够明确等导致一些教师存在不满情绪，影响教师干劲，这对新教材实施也带来了影响。还有教师钻研业务的劲头不足，备课时查阅相关资料的不多，教师在职进修机会的稀少，新教材培训流于形式等，使得部分教师对新教材理解不透，为了省事就按照老教材的模式去处理。 3、课程本身的原因。之所以许多学生数学成绩不好，主要原因还是对数学不感兴趣，也就是说，数学课程还是不具有吸引力。虽然新课程注意到将数学知识问题化、生动化、形象化、生活化等，但所讲内容还是以抽象的数学概念、数学命题为主，使用方法还是以计算、推理、证明为主，考试的内容也仍以知识为主等，致使学生对数学失去兴趣。 三、针对困难的解决建议 1、加大考试命题改革步伐，使之与课程改革同步进行。之所以许多删减的内容还需要同过加课时来补充，就是因为这些内容对考试非常必要，之所以许多“读一读”、“想一想”、“做一做”等