《秋天》教学设计.docx

《秋天》教学设计 教案背景 《秋天》是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家 生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整 合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧，品味本文优美的语言是一种艺术享受。这首诗的内容简单易懂，教学重点是让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，应通过学习此诗来陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣， 提高学生的文学素养，从而激发学生热爱美好生活、热爱大自然的美好感情。 教学目标知识目标 有感情地朗读，背诵诗歌。 能力目标 品味诗歌语言、体会诗的意境。 情感态度与价值观 让学生善于发现自然之美，并热爱自然。 教材分析教学重点 引导学生反复吟诵、感悟诗句的含意，体味诗歌清远、娴静的意境。 教学难点 品味诗中的一些重点 ，帮助学生理解诗歌的深层意思。 突破方法 利用多媒体播放音乐并配以农家丰收的画面，来创设阅读情境，通过教师深情的范读来 感染学生，使学生产生阅读的兴趣，然后再激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面。鼓励学生找出自己喜欢的语句，根据诗歌的语境进行深层探究，从而加深对诗歌的理解。 授课学时 一课时 教学过程 一、导入 秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。秋天有绚丽的色 彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的、静美的秋。(板书课题) 二、以声传情，诗歌美读 ①、学生试读，读准字音，体验语气、语速、语调及重音。 ②、教师范读(或放录音)，划分诗歌节奏，把握诗歌的感情基调。 ③、找学生有感情的范读。三、复读感知： ①、全诗共有三节，找出每节诗中的中心句。明确: 秋天栖息在农家里 秋天游戏在渔船上 秋天梦寐在牧羊女的眼里 ②、这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面， 请给每节诗拟一个标题。 明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 ③、诗歌抒发了作者怎样的感情? 明确：作者热爱秋天，赞美秋天，热爱生活。四、欣赏美句，享受美境： ①、找出诗中自己最喜爱的诗句，并进行品味、赏析。 明确：伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景“ 稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼， 更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。 ②、读了这首诗，哪些诗句你不太理解或者有疑问?提出来大家一起讨论解决 ③、总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯 的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。五、美语绘秋景： ①、从诗中三幅秋景图中选择你最喜欢的一幅，用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言把它描绘出来。（学生在思考的同时播放音乐与画面） ②、文字，诗与音乐都是相通的，那么在学过这首诗后，我们就一起闭上眼睛欣赏美妙乐曲，改写的散文版的秋天。 例如： 清晨，走进树林，秋叶身披露珠，经太阳一照，折射出一道道七彩的光芒，轻微一碰， 水珠悄然落下。深深的幽谷里不时飘来丁丁的伐木声，向远处眺望，那一望无垠的稻田迎着 秋风涌起了金浪，空气里弥漫着悠悠的稻香，走到近处，只见一株株稻子在秋风中笑弯了腰， 好像在为丰收舞蹈。田地边，农民放下饱食过稻香的镰刀，拿着毛巾擦干汗水，笑容可掬的 望着丰收的田野，尽情享受着这丰收的喜悦。果园里果实累累，每一个瓜果都在枝头上炫耀 自己成熟的喜悦，等待背篓来盛放这累累的硕果。秋天无声无息地来了，安安静静地栖息在 了农家里。 远处的江面还弥漫着冷冷的雾气，夹杂着些许凉意。不远处一只小船在江心停泊，依稀 可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪耀着银色的光 泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……渔人轻轻摇动着归泊的小桨， 秋天如孩童般，尽情地在小船里游戏。 岸边的原野上蟋蟀的歌声此起彼伏，溪水也因为干涸更显清冽了。秋天的美景让人赏心悦目，牧而羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年? 姑娘的心事，又有谁能猜得透呢?秋天，倦了，正安静地沉睡在牧羊女清澈的眼眸中。 总结：秋已不在