《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计.docx

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《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计 金龙王庙小学 田利荣 活动目的: 1、提炼书中的人文情怀,帮学生打造完美心灵,培养高尚情操,体味不同人生的精彩。让学生亲近文学,养成阅读经典和杰作的好习惯。 2、用人物素描形式,引导学生用简练词句概括人物特点,培养抓特点概括的能力。学习作者描写人物的方法。 3、通过交流有趣情节,关注描写书中主人公的生动具体的情节,培养学生的口头表达能力及习作能力。只有关注细节,抓住细节浓墨重彩的渲染,才能把文章写精彩。分析的过程其实在为学生的习作打下扎实的基础。 4、通过品味对农村美好田园生活的描写,让学生感受美的同时,关注场面描写的方法。、把握书中的主要人物,理清文章线索。 5、通过这次读书交流,培养学生抓线索提炼概括的能力。 活动准备:认真阅读《时代广场的蟋蟀》,完成阅读导引单。活动过程: 一、这本书读完了,大家收获如何?今天我们一起交流一下。 1、首先,我们看看书中的主要人物,他们各有各的特点,你们能从下面语句的描写中分清是哪一个人吗?考考你,他(它)是谁?请你准确连线。 柴斯特 一溜烟儿地从报摊边上的开口钻了进去,轻巧地跑过地板,回到了排水管里的家,从头到尾没弄出一点声音,简直就像一道影子一样。 马利欧 塔克  其实还是比较喜欢他的桑叶,但是为了不伤她的感情,还是尽量把所有的东西都吃下去。 “马利欧,一只能把《重归苏莲托》唱得这么动听的蟋蟀是不会故意去防火的。它可以继续留下来” 爸爸 他的口气有点逆来顺受的味道,但总还是心平气和,能叫别人舒坦一点。 亨利 “你可以把筷子当做是两根很长的手指头。” 妈妈 “ 我储蓄纸,我储蓄食物,我储蓄衣物……” 冯赛 “ 只有你们、我,还有蟋蟀知道铃铛放在哪里。如果是小偷偷走的, 他一定也会连着钱箱里的钱一起拿走的。我的蟋蟀拿着铃铛,回家去了。” 2、读完这本书,你对人物的性格特点还熟悉吗?能不能用一两个词来评价一下下面的 人物? ( )的马利欧 ( )的塔克 ( )的柴斯特 ( )的亨利 ( )的冯赛 ( )的爸爸 ( )的妈妈 二、你能把这个有趣的蟋蟀传说讲给爸爸、妈妈听吗?谁先来演练一下。三、1、这本书令你感动的最主要的原因是什么?请你用一两句话写一写。 2、下面与同学交流书中一些你认为比较有趣的情节,并说一说为什么你觉得有趣? 四、书中关于三个动物的描写特别生动具体,我们找出来读一读、演一演。 五、书中关于柴斯特的家乡康涅狄格的描写有哪些?它们在文章中起到了什么作用? 六、你认为贯穿全书的线索是 。 七、教师总结。看得出,这本书大家读的很投入,收获也很大。希望同学们今后能养 成爱看书的好习惯,而且要养成边读边思的习惯,那样你会受益无穷。

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