《摩擦力》教学设计.docx

PAGE PAGE 3 《摩擦力》教学设计 整体设计： 摩擦力是在弹力与重力的基础上，学生接触到的又一种常见的力。通过摩擦力的学习能使学生更加准确理解牛顿第一定律及运动和力的关系；帮助学生进行正确的受力分析；也为后面有用功、额外功、机械效率的学习打好基础。本节共分三个部分： 1.摩擦力的概念、分类及产生条件；2.探究影响滑动摩擦力大小的因素；3.摩擦与我们。其中摩擦力的概念、探究影响滑动摩擦力大小的因素是本节的重点。 对摩擦现象，学生有丰富的感性认识，本节使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。利用学生熟知的现象和已有的经验，明确什么是摩擦力？ 并在共同分析摩擦分类（静摩擦、滚动摩擦、滑动摩擦）的基础上进一步理解摩擦力概念。 三维目标 知识与技能 知道摩擦力是如何产生的； 知道摩擦力的大小跟什么因素有关； 知道摩擦的利与弊。过程与方法 通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力； 通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系， 培养一定的实践能力。 情感态度与价值观 经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，养成探索精神。 教学重点： 摩擦力的概念； 探究影响滑动摩擦力大小的因素； 教学难点：摩擦力的概念。 教学关键：帮助学生理解摩擦力的定义，明确摩擦力与物体运动的关系；指导学 生做好探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验活动；引导学生及时思考、分析总结； 注意用所学摩擦力知识联系解决生活、生产中实际问题。 教学方法： 观察分析法：通过具体实例，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点。探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的 方法，使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力、分析能力也在学习过程中得到提高。 课时安排：1 课时。 课前准备 绳子、旱冰鞋、弹簧秤、长方体木块、正方体木块、砝码、长木板、毛巾、轴承等。 教学设计 [创设情境，导入新课] 一名弱不禁风的女生与一名身强力壮的男生在教室内进行拔河比赛。（条件： 女生穿普通运动鞋；男生穿旱冰鞋。结果：女生获胜。）分析原因：主要是他们受到的摩擦力不同。 教师用比较小的力推桌子，桌子静止不动。（力的效果之一是改变物体的运动状态，我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？）分析原因： 桌子和地面之间有摩擦力。 [合作交流] 首先我们先认识什么是摩擦力？ 一、摩擦力的概念 引导学生例举日常见到的存在摩擦力的现象： ①自行车在水平道路上滑行；②汽车在水平公路上行驶；③冬天两手摩擦取暖； ④滑雪运动员在雪地上滑行；⑤马拉着车在水平路面上前进等等。提问：什么叫摩擦力呢？ 学生自学摩擦力概念：（两个互相接触的物体，当它们做相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力） 引导学生对摩擦现象进行分析、归纳出摩擦的分类：并让学生举出相应的实例： ①静摩擦；②滑动摩擦；③滚动摩擦； 各学习小组讨论、交流总结具备什么条件才会产生摩擦力呢？ ①两物体要互相接触；②接触面粗糙；③两物体之间有相互作用力；④两物体之间有相对运动或相对运动的趋势。 教师对摩擦力产生的原因讲解说明：一般认为，摩擦力的产生是因为物体的表面不光滑。甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动或运动趋势有一种阻碍作用的力，这就是摩擦力。 提问：摩擦力的方向一定和物体运动的方向相反吗？请举例说明。 学生思考并通过实例分析来回答（如：汽车在滑行时，车轮受到的摩擦力的方向与汽车前进的方向相反；汽车拉着物体物体在水平路面上加速进行时，物体受到车箱底部的摩擦力的方向与汽车前进的方向相同。这种情况下，正是摩擦力使物体随汽车向前运动的。） 回答：不一定。 二、影响滑动摩擦力大小的因素 提出问题：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。那么，滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？补充实验：①请你用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力重压桌面再做一次在桌面上滑动，体会两次感觉有什么不同；②保持压力相同，使手分别在桌面和桌面的背面（较粗糙）滑动，体会两次感觉有什么不同。然后让学生分析用黑板擦擦黑板的情况：（擦黑板时，用得力越大擦得越干净；在黑板越光滑的地方，越不容易擦干净。） 学生猜想、归纳影响滑动摩擦力大小的因素可能有： 1.压力大小；2.接触面的粗糙程度；3.接触面积的大小。 教师引导学生分析:要研究滑动摩擦力的大小，首先应该测量滑动摩擦力的大小。摩擦力是发生在两个接触之间的一种力，显然不便于测量，因