《南亚》自然地理环境教学设计.docx

【教材分析】南亚作为一个相对独立的地理单元,与其他地区有许多不同之 处。由于喜马拉雅山脉的屏障作用,该地区热带季风气候典型,水热条件好。古老的 德干高原起伏和缓,面积宽广的恒河――印度河冲积平原,土层深厚,土壤肥沃,自古以 来就是农业发达地区,是人类古代文明中心之一。学习过程中要注意抓住地理要素的内在联系和教材在阐述自然要素知识时的“三二一”特色,即:三大地形区、两大河流、一种主要的热带季风气候。 【教材处理】南亚自然要素之间的联系很紧密,互相影响、互相渗透,学习时把 河流与地形放在一起,因为南亚的河流流向受地形的影响特别明显;南亚的纬度位置决定了南亚大部分地区属于热带,地形对气候特点的形成有很大的影响;南亚的农业受益于热带季风气候,特别是西南季风对南亚农业有着重要的影响,放在一起学习。 南亚自然要素联系简图如下: 图 1 【教学方法】1、探究式教学:在教学中,营造宽松和谐的课堂氛围,激励学生在解决问题中探究,有利于激发学生学习地理的积极性、主动性,培养学生的创新精神 和地理实践能力。 2、提问导学法:提出问题让学生采取小组讨论方式来解决,增强学生合作解决 地理问题的能力。 【学习方法】运用合作探究法,通过小组讨论,培养学生的互动能力,使学生学会 合作学习,在探究性学习中,掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。 【教学目标】知识与技能 1、描述南亚的位置、范围、包括的国家及其分布;并能在地图填充册上填绘出 南亚的国家、主要的城市。知道其是人类古代文明中心之一,也是佛教和印度教的发源地。 2、描述南亚三大地形区的分布和两大河流概况;并能在地图填充册上填绘出主 要的山脉、高原、河流; 3、知道南亚的重要气候类型,读图了解热带季风气候的特点,学会分析西南季风 对降水以及农业的影响。 过程与方法 1、读图分析南亚的地理位置。 2、读南亚地形图分析三大地形区的分布及特征。 3、读图说出两大河流的发源地、流经的地形区、注入的海洋。 4、读图分析南亚热带季风气候的特点。 5、以学习小组的形式,阅读地形图、气候图等,讨论分析西南季风对农业的影 响。 情感、态度与价值观 在教学过程中,引导学生主动参与课堂讨论、小组合作、探究活动,让学生感受 事物之间的相互联系,并树立求真务实的科学态度。 【教学重点】1、三大地形区和两大河流。 2、热带季风气候与农业。 【教学难点】南亚的热带季风气候的特点,学会分析西南季风对降水及农业的影响。 【教学用具】板图、多媒体 【教学过程】 一、课堂研讨 【导课】利用《西游记》的故事导入 【目的】用学生熟悉的故事激发学生学习兴趣,并同时点明本章所学的地区。 【教学内容设计】很多同学都知道《西游记》的故事,有谁能说出《西游记》中的唐僧到哪里取经?唐僧取的是什么经?为什么要到此地区取经?现在南亚人民信 仰那些宗教? 【目的】采用层层设问的方法,引起学生兴趣,激发学生的求知欲。 【创设情境】同学们,今天就让我们穿越历史,和唐僧师徒一起从我国西安出发, 经陆路进入南亚,去领略南亚的自然风光吧。 【教学内容】ⅰ位置与国家 【教学内容设计】 多媒体展示“南亚在世界的位置图”、“南亚地形图”和“南亚政区图”,引导学生观察、思考问题: 1、南亚大部分在什么纬度之间? 2、南亚大体在什么山脉和大洋之间?位置有何重要性?(教师可以用板画示意图 3、南亚有多少国家?哪些是内陆国、临海国、岛屿国?与我国相邻的国家有哪 些? 【合作探究】学生分组讨论,代表回答。1、大部分位于之间,属于热带。 2、大体在喜马拉雅山脉和印度洋之间。东接东南亚,西北部与西亚相邻,是印度 洋东、西航运的必经之地。 3、为了帮助学生记忆,激发学生情趣,歌诀记忆:南亚七国家,海上斯与马;内陆不 丹尼,临海印巴孟;相邻有四国,巴尼不印度。 【拓展延伸】请考虑,一般应从哪几个方面了解一个地区的地理位置? 【师生探讨】一般情况我们可以从经纬度位置和海陆位置来分析。 【学生小结南亚的纬度位置和海陆位置】小组合作完成,并展示 【目的】学生充分利用地图来学习地理,让学生学会读图分析问题、解决问题。 ⅱ地形与河流 【教学内容设计】 1、思考:南亚次大陆与南亚所指范围是否一致? 2、多媒体展示南亚地形分层设色图及板画“南亚地形”简化图,引导学生观察、 讨论问题。 南亚有哪三大地形区? 三大地形区有何特点? 中部平原主要有那两条河流冲积而成? 说出恒河、印度河的流向、发源地、流经的地形区、主要流经国、入海口。 【合作探究】学生分组讨论,代表回答。 【目的】让学生试着分析、归纳、找出规律;在学生读图能力的基础上,训练学生分析归纳问题的能力和语言表达能力。 【创设情境】展示“南亚政区图”和“南亚地形图”,读图抢答。 1、南亚有哪些国家位于山区?(不丹、尼泊尔