摭谈双减背景下初中语文读写结合的教学策略.docx

? ? 摭谈“双减”背景下初中语文读写结合的教学策略 ? ? Summary：作为语文教学的最重要最核心的版块，阅读与写作二者之间是密不可分的互动主体，因此，只有读写结合才能真正学好语文。这里结合初中语文教学现状，阐述其 变革的紧迫性，继而分析了“双减”背景下初中语文读写结合的意义，最后探讨了“双减”背景下读写结合教学策略的实践运用。文章对于做好初中语文教学中的读写结合，提升语文教学质量，实现减负增效提质有很好的启发与借鉴意义。 Keys：“双减”背景；初中语文；读写结合；教学策略 跟随新课标实施的脚步，培养学生的人文素养，把握语文课堂教学的方向，才能让语文课堂符合新时代的发展要求。“双减”背景下，学生减轻了课内外学习与培训的压力，课堂教学中，教师也突破了以往传统的输入式、填鸭式教学，帮助学生减轻负担的同时，传统的课堂教学也不再适应学生的长远发展需要。由此，语文学科素养的形成，必须要结合实际情境，形成高效的课堂教学模式。语文阅读课上读写结合是非常重要的一步，对于语文素养的提高、高效课堂的打造、学生学习成长的达成等都有极大的帮助。 一、初中语文课堂教学现状变革的紧迫性 在以往的填鸭式教学中，以教师为中心的课堂上，学生只是被动地接受语文要素知识，对于语文要素知识的理解与思维的发散尚有欠缺，对于语文素养的提升难以起到实际作用。现今，在新课标和“双减”的大背景下，随着社会现代化的变迁，国家更趋向于培养全面发展、有创新思维、有理想、有综合能力的新时代人才。由此，传统的教学模式已经难以适应时代的潮流，课堂教学模式需要改变，将“我要学”变成“我想学”，变输入式学习为合作共赢式学习。由此，教师在教学模式的理念上，应该更注重教给学生规律性的知识，不再单纯地输入语文基础知识，而是在探究课堂内容的同时，教给学生“学什么，怎样学”这个问题。授人以渔，学生在此基础上可以自主迁移运用，掌握自主学习的能力，与我国培育人才理念靠拢。读写结合，也是顺应这一变革的重要举措，从而有利于学生语文素养的形成。 二、“双减”背景下初中语文读写结合的意义分析 阅读可以为写作提供素材，写作可以为阅读理解打开思路，两者是相辅相成的关系。读写结合的意义有以下三点： 有利于学生沉浸在阅读中，丰富学生情感 “不动笔墨不读书”，这是很多名家读书总结的经验之谈。单纯的阅读容易走马观花，错过很多需要仔细思考的细节。如果阅读过程中，引入一些“笔墨”，就会让学生更容易进入精读的沉浸状态，使学生时而作出评论，时而为主人公的喜怒哀乐代入自己的情感，从而丰富了学生的情感。如学习曹操的古诗《观沧海》，学生在电视剧《三国演义》中认识了作为一代枭雄的曹操，再认真读这首诗，就会对曹操的一统天下的伟大抱负有更深的认识。学生沉浸于阅读中，可以更好地体会曹操的那种苍凉慷慨的“建安风骨”基调。读写结合，让学生鉴赏过程中写一写曹操那个时代的故事，学生不仅乐于写作，而且还很容易将自己代入那个风云变幻的时代，去体验曹操的伟大抱负与胸怀。 有利于学生有意识地模仿课文写作，促进学生思维能力发展 课文无非是习作的例子。因此，语文教师要有意识地引导学生模仿课文写作。如学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，可以结合鲁迅写百草园的方法，写一写自己学校的位置，学校的特点等，注意习作时的观察顺序及自己的情感。同时，还可以绘声绘色地描写校园四季角色，做到学习课文，马上占为己有，从而写出有一定的观察顺序或者思考条理的好文章。通过对课文的仿写或者续写，有利于加深对课文的理解，还发展了自己的语文思维能力，促进了学生的写作。 三、“双减”背景下读写结合教学策略的实践运用 1.搭建阅读写作桥梁，突破舒适区，探索最近发展区 “不积跬步，无以至千里”在读写结合教学中，要注意夯实学生的基础。在阅读课上，要注意落实基础阅读内容。要引导学生把握阅读资料的主线，做到内化于心，外化于书面、口语表达。由此，教师在培养阅读习惯时，可以对学生阅读的方法进行引导，帮助学生进入阅读的世界，提高学生的阅读兴趣。读书多了，胸藏文墨，自然下笔如有神。同时，教师要注意在阅读时，搭建写作的桥梁，让学生在阅读时，进行写作方面的训练。可以引导学生画文章的思维导图，也可以理出文本的写作纲要，或者在文章的旁边做批注。这种随心所欲的习作，对学生没有施加压力，反而契合了“双减”要求。另外，可以根据新课标的培养要求，设置相应的任务，同时挖掘学生在阅读方面的最近发展区，帮助学生突破阅读的舒适区。重视方法、勤于积累，不断地提升自己，激发阅读的热情，积累足够的语文知识，才能厚积薄发。 2.阅读教学从情境出发，提高学生阅读兴趣 在进行阅读与写作教学时，教师可以紧跟新课标的要求，从日常生活中真实的情境出发，让学生在结合真实情境的基础上，读书有感而下笔，帮助学生突破教学过程中的难点，突破写作文难