《玩偶之家》（节选）教学设计.docx

《玩偶之家》（节选）教学设计 教学目标 1．语言建构与运用：了解话剧故事梗概，概括娜拉、海尔茂人物形象。 2．思维提升与发展：把握矛盾冲突，内在思想冲突并领悟娜拉出走的原因。 3．审美鉴赏与创造：鉴赏主要人物形象，思考作品对于社会进步和时代发展的积极意义。 4．文化传承与理解：尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。 一、作家名言导入，激发学习兴趣 1.朋友是生活中的阳光。——易卜生 2.青年时种下什么,老年时就收获什么。——易卜生 3.社会犹如一条船,每个人都要有掌舵的准备。——易卜生 4.伟大的事业,需要决心、能力、组织和责任感。——易卜生 5.在这个世界上最坚强的人是孤独地只靠自己站着的人。——易卜生 二、分角色朗读，预习交流 纠正注音（学生齐读 自我纠错） 好像 滑溜 娇嫩 按捺（nà）化装跳舞会 心不在焉 大概 撅折（juē shé ）寂寞 威胁噩梦 撺掇（cuān duo） 安详 莫名其妙 饶恕 埋（mán）怨 颠扑不破 三、走近作者，走近作品 1.作家：亨利克·易卜生：(1828—1906),十九世纪后半期挪威著名的戏剧家。1828年3月20日出生于挪威南部希恩镇的一个木材商人家庭。16岁入药材店当学徒，22岁去首都奥斯陆参加社会主义者领导的工人运动并从事写作。曾长期担任剧院编导,1864年丹麦和普鲁士战争爆发后长期侨居罗马等地。 成就：是挪威民族戏剧的奠基人,被誉为“欧洲现代戏剧之父”，开启了“社会问题剧”的先河。 2.作品：易卜生自1850年写了第一部剧本《凯替来恩》起至1899年出版最后一部剧本《当我们死而复醒时》为止,在50年的创作生涯中共发表了25部剧本,有诗剧、悲剧、喜剧、历史剧和问题剧等。他的创作可分为早期、中期和晚期三个阶段。《彼尔京特》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》《海达加布勒》《野鸭》当我们死而复醒时》等。 3.《玩偶之家》整部作品故事梗概：资产阶级婚姻的控诉书 《玩偶之家》是易卜生根据他朋友劳拉的亲身经历写成。女主人公原型劳拉的经历与娜拉非常相似,她对丈夫基勒感情深厚,为了给丈夫治病,偷偷借债,到期还不上,伪造保人签字。事情暴露后,基勒暴跳如雷,责怪劳拉败坏了他的名誉,毁灭了他的前途。劳拉看到丈夫如此绝情,大出意外,精神受到打击,得了精神病,被送进了精神病院。基勒提出离婚,幸福家庭从此宣告完结。易卜生在以劳拉为原型创作《玩偶之家》时,融进了更深、更广的社会内容。剧本揭露了资本主义制度下,妇女在家庭中所处的从属地位,是具有深刻的社会意义的。而易卜生对戏剧结尾的情节处理,又使这种意义得到很大提高。娜拉的爱情虽然破灭了,但她不脆弱,而是觉悟了,出走。因此这个形象的塑造比起原型来更高、更集中、更具有典型性。 四、写作背景、题目解说 写作背景：19世纪70年代至20世纪初，工业革命进入了一个新的发展时期，即第二次工业革命时期。第二次工业革命促进了生产力的巨大发展，企业的规模进一步扩大。长期处于男权社会的挪威，妇女解放的呼声越来越高，“妇女解放的第一个先决条件，就是一切女性重新回到公共的劳动中去”。易卜生创作《玩偶之家》的1879年，正是挪威妇女解放运动高涨的年代。易卜生先后结识了两位女权运动活动家—卡米拉科莱特和奥斯塔汉斯泰。前者激发了他写《玩偶之家》这个剧本的热情。挪威强大的女权运动，给易卜生以巨大的鼓舞，更促使他以自己的作品来支持妇女解放运动。《玩偶之家》是作者根据朋友劳拉的一段真实遭遇写出来的。 题目解说 《玩偶之家》又译《娜拉》或《傀儡家庭》该剧共三幕，是一部典型的社会问题剧，课文节选自第三幕。 玩偶，指供儿童玩耍的人形玩具。剧中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般从属于丈夫的地位，从一个侧面揭示了当时男权社会中妇女没有独立自主地位的社会现实。