《追艺家乡》美术单元活动作业设计.docx

第 第 1 页 共 37 页 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 美术 六年级 第一学期 人民美术出版社 追艺家乡 单元组织 方式 □自然单元 ? 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《寄情家乡·品味艺术》 第一课时 人民美术出版社 六年级上册第15课 《家乡的艺术》 2 《徽风皖韵·巧手制》 第二课时 3 《徽风印象·旧艺新生》 第三课时 4 《梦里徽州·微影录》 第四课时 单元内容重点 大观念 提取家乡艺术中的元素创作与生活相关的物品可以感受家乡艺术之美，宣传 家乡同时将对家乡的热爱自豪之情扎根在学生心中。 任务驱动 如何通过家乡艺术的创意设计丰富我们的生活？ 基本问题 1.欣赏家乡民间艺术的方法是什么？ 2.如何用简单的材料去制作自己感兴趣的家乡艺术品？ 3.如何设计现代工艺与家乡艺术相结合的生活物品？ 4.微电影是什么？如何运用自己整理的素材进行视频的剪辑？ 5.怎样利用这几节课作品布置自己的小组展区。 第 1 页 共 37 页 二、单元分析 （一）单元课程介绍 家乡的艺术属于人民美术出版社第15课的内容，前一节课是《家乡的小吃》 后面三课分别是《发现老房子的美》、《家乡的老房子》、《家乡的历史和发展》。 《家乡的艺术》这一课在教材中为“综合·探索”领域，家乡的艺术与文化有很 多，如何将家乡的文化编排设计成系列单元并进行设计，让学生学有所思，学有 所获，是我们考虑的起点，而本单元的设计依据新课标将这一课进行拆分，分解 为4个课时（分别对应美术学科四个领域）、1个单元完成。在此基础上进行综合 作业的设计。 （二）课标要求 根据2022年5月发布的义务教育艺术课程标准中的内容（在本文中简称新课 标），我们对本课进行了分析。 根据新课标中的课程理念，即1.坚持以美育人；2.重视艺术体验；3.突出课 程综合；我们将《家乡的艺术》这节课进行拆解重组，以期达到提升学生学生综 合素养的目的。 《家乡的艺术》一课属于“综合·探索”学习领域，“综合·探索”学习领 域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问 题的学习领域。它分为三个层次： (1）融美术各学习领域“造型·表现”“设计·应用”和“欣赏·评述”为 一体；（2）美术与其他学科相融合；（3）美术与现实社会相联系； 三个层次之 间又有着不同程度的交又或重叠。 “综合·探索”学习领域的教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、 美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学 科特点的“综合·探索”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为 主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合 的方法，开展跨学科学习活动。 （三）教材分析 家乡的艺术带有地区人文特色，无论是民间美术、建筑，还是玩具、戏曲， 都与家乡的传统文化一脉相承。教材中呈现的是来自全国各地的民间工艺品，有 建筑上的雕刻，也有生活中的玩具、面花，其目的就是向师生传达一个何为“家 乡艺术”的信息。家乡的概念比较有指定性，所以本课核心内容将以徽州文化为 主题，引导孩子探索安徽本土艺术，发现家乡的美并学会欣赏它、保护它、传承 家乡艺术。寻找家乡艺术作品的过程是不容忽视的。作为本课前期的准备工作， 我们要帮助学生做好调查的充分准备，拓展到课外。 为了学生更易上手操作，在学习家乡文化后，可以考虑用简单的材料去还原 代表安徽文化的艺术品。如还原徽州三雕时，可以用橡皮泥、陶泥、石塑粘土等 这类容易操作的材料去代替。单元总结以家乡艺术展来收尾，将学习到的徽州元 素应用在班级校园文化展览中。 第 2 页 共 37 页 （四）学情分析 六年级学生经过多年的美术学习，已经接触过多种造型表现的方法，而且对 某些表现方法较为擅长，他们中大多数的成员也有一定的文字叙述能力，对头脑 中的艺术构思，也可以通过自己擅长的美术表现形式有所见解的，表达出来，但 学生对家乡艺术的了解比较匮乏，有些甚至一无所知就更谈不上了解艺术中蕴含 的深刻含义艺术创作无法进行。因此，教师在课前引导学生采取走访调查、网上 调查等方法搜集资料，通过跟民间手工艺人的沟通学习，让学生对家乡艺术有直 观的了解，对家乡艺术文化有了更客观的认识。 （五）单元内容重组说明 立足新课标中美术学习内容：如图一框架所示 这一学段设置了5项学习任务，将美术语言贯穿其 中。5项学习任务各有侧重，又相互联系。 本单元以“欣赏·评述”为起点，到强调发展 学生艺术表现和创意实践素养的“造型·表现”和 “设计·应用”，最后再到加强课程内容、社会生 活与学生经验之间联系的“综合探索”课。 图 1：美术学科课程内容框架（局部） 第一课时 “欣赏·评述”对应“家乡艺术我来传”，走进我们的家乡安