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读《班主任应对班级突发事件》后有感
读《班主任怎样应对班级突发事件》后有感 新都小学李焕玲 我们在平时的教育教学过程中,班级里往往会发生意想不到的特殊事件。这种事件来得突然,让我们没有事先的思想准备,甚至猝不及防,并且,我们没有充足的时间去仔细思考处理这种事件的对策,有时也会不知所措。我们称之为“突发事件”。 正确处理教育教学中班级的突发事件,是作为教育教学工作者,特别是班主任的基本工作能力。突发事件处理得好,对今后的班级管理意义非常重大,反之,将会产生不良的影响和后果。 班级里的突发事件一般有以下几个方面的特点:一是它事发突然,事件发生有一定的偶然性,好像谁都没有发现它的先兆,出乎意料,猝不及防。二是它的影响大,这类事件的影响往往不仅仅局限于一个班级,有时会影响整个学校,甚至有的会给家庭社会带来很大的负面影响。三是变化急剧,需要班主任马上做出反应,并很快拿出处理方案,防止事态扩大,用“急如救人于水火”来比喻也毫不夸张。 班主任是班级的主要管理者,在遇到突发事件后,应立即做出反应,运用科学的方法来处理。突发事件处理的得当,将会迅速平息事端,化干戈为玉帛,坏事也许会向好的方面转化。在处理这个事件中会使学生受到一次严峻的思想道德考验和教育,会促使学生的身心向健康的方面发展。也会使学生学会明辨是非曲直,知道什么是真善美,什么是假恶丑。在处理事件中,无形地太高了教师的威信,增加了学生对老师的信任,增进了师生的情感。更能使学校工作在社会上得到群众的承认。如果不能正确的科学的处理突发事件,不仅会导致原有的矛盾更加激化,使学生受到身心的伤害,还会导致新的矛盾的产生,比如师生矛盾、群众对学校的矛盾等。这样,老师的形象,学校的形象,甚至整个教育的形象都会受到损害。有的还可能会发生极端事件,产生极其严重的后果。 班主任应怎样处理班级中的突发事件呢? 首先,事件突然发生后,班主任应当沉着冷静,遇事不慌。不能手忙脚乱失去理智。更不能不加思索就简单粗暴的处理。应做好深入地调查研究,明辨是非,多方询问,做到“兼听则明”,心中有数。千万不能“偏听”,只听一面之词,更不能戴着有色眼镜和个人的好恶去判断问题。不能只看事件的表象,要透过现象看到事件的本质。班主任应当具备正确区分和辨别矛盾的基本素质。例如学生打架的突发事件在初中阶段会时常发生,同样是打架,可是性质不同。有一次,我班的刘江汉和符二彪打架,就属于一般性质的矛盾。两个人原来还是好朋友,但课间十分钟时他们一个嫌冷关窗户,那个就嫌热要开窗户。开始时是闹着玩,闹着闹着就打了起来。双方各有不同程度的挠伤。事件发生后,刘江汉弱一点,吃了亏,到我这里告状。我调查了事情的真相后,先对双方在课间打闹进行了批评。他们都承认这样做不对,因为一点点小时就翻脸就更不对。符二彪主动给刘江汉赔礼道歉,两个人握手言和。 其次,班主任在处理事件时应机智果断,选择最佳的处理时机和最佳的处理方法。不能拖泥带水,遗留后患。 再次,处理事件要看对象。针对不同的学生要采取不同的处理方法。处理事件要讲究分寸,做到恰到好处。学生的性格不同,各方面的素质也有不同程度的差异,所以,我们在处理突发事件时不应当采取一刀切或者其它简单粗暴的方法,应当因人而异对症下药。比如,对班级内的公物的突然损害,有的同学确实是无意的,而有的同学是有意的。对于无意损害公物的同学要宽容,能够及时弄好就行了,不要对其严厉责罚;对于有意损害公物的同学不仅赔偿损害的东西,而且要严厉打击,不能姑息养奸。 另外,班主任在处理突发事件时最要表现出来的是公正、无私、就事论事、实事求是。不能偏颇,倾向某一个自己认为平时较好的学生,更不能带有偏见,对以往犯过错误的同学深挖深究。不能主观臆断,不调查清楚就妄下结论,伤害学生的自尊。更不能一棍子打死,要给学生留有余地,留给他们改正错误的时间和机会。在处理事件时要注意方式方法,讲究教育艺术,多方征求领导、其他科任老师和学生家长的意见和建议。遵循教育规律并且遵循学生成长的客观规律,决不可任自己的性子处理突发事件。 突发事件,班级管理,班主任,管理者,工作者
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