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人教版《义务教育教科书》 九年级物理 全一册 （一）课程理念（义务教育阶段物理课程的基本理念） 1、面向全体学生，提高学生科学素养。 2、从生活走向物理，从物理走向社会。 3、注重学科渗透，关心科技发展。 4、提倡学习方式多样化，注重科学探究。 5、注重评价改革导向，促进学生发展。 （二）内容标准 内容标准由科学探究和科学内容两部分组成，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 科学探究的一般过程：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验收集证据、分析论证、评估、交流与合作。科学探究要素由易到难，个别到全部。 探究方法包括：控制变量法、转换法、模型法等。 要培养的探究能力包括：发现问题的能力、处理问题的能力、归纳总结的能力、动手能力和团队合作等。 科学内容包括：物质、运动和相互作用、能量。 物质包括：物质形态和变化、物质属性、物质的结构和物体的尺度、新材料及其应用。 运动相互作用包括：多种多样的运动形式、机械运动和力、声和光、电和磁。 能量包括：能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能、能量守恒、能源与可持续发展。 （一）编写特点 1、图文并茂。比如在学习滑轮时，课本出现了一幅漫画一个胖子想利用定滑轮把一袋迷运上三楼，拉上去后没法拿，叫一个瘦子帮忙，结果胖子上楼后没见到米，却见瘦子上来了，很形象的说明的定滑轮的特点—不能省力，但可以改变力的方向。再比如学习大气压强时课后习题中出现了马德堡半球实验图。 2、注重科学探究。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践证明说做比听的效果要好得多，学生只有自己动手实验，印象才深刻，才容易理解教材内容。比如在学习液体压强时用压强计动手实验，通过观察U型管液面的高度差总结液体压强特点。 3、联系社会热点。在学习比热容时，出现了气候与环境污染、热岛效应等社会热点。 新教材与旧教材相比强化内容是物理实验、物理学习方法、物理与生活。淡化内容是基本概念定义、左右手定则、物理计算。 （二）体例安排 “人教版”每个章节开始之前均有一段 200~300字的简单文字导引，主要引起学生对生活现象的思考。紧接着安排了“阅读指导”项目，是以问题的形式，揭示本章节的知识重点及将要学习、解决问题的对象，它有利于学生整体把握整个章节的知识框架和布局，同时能引发学生对相关物理问题的思考，激发学生质疑探究、刨根问底的精神。每个章节开始都附有所研究的相关问题的背景图片，能激发学生的兴趣和对物理问题的关注。 每章下面分小节，在每节中一般有“探究”，“演示”、“想想议议”、“想想做做”等栏目，主要培养学生的动手实验能力，为学生创设探索和交流的机会，加大学生思维的空间.章节里还安排了“科学世界”、“小资料”栏目，主要对知识进行补充与扩展，能够丰富学生的知识面。此外，还有一些章节末尾设有“STS”栏目，其内容与图片紧扣物理与实际生活、科学技术的联系。 （三）内容结构和立体整合 教材知识体系和逻辑关系 人教版的教材从认识物质开始—物质的复杂运动---物质的运动与相互作用—利用机械和能，这样的顺序由浅入深、由现象到本质、从宏观到微观、从简单到复杂，从生活到物理，从物理到生活，符合学生的认知规律，有利于学生的学习。 （一）教学建议 把握好教材内容和要求。全面理解好教材结构，调整好课堂教学方法。 手段（讲授、对比、探究、多媒体）以科学探究为突破口，优化学生学习方法。包括（合作、自主、研究、实践）加强教学研究、教学反思，实现教学相长。 教学策略 少教师讲授，多学生活动；少随意活动，多激发思维；少低效互动，多当堂落实；少重复作业，多分层布置；少平铺直叙，多创设情境；少课堂讲授，多课下延伸；少粗放讲授，多课堂研究；少继续传统，多自主创新。 教学方法 我在教学中根据教学实际使用多种教学方法实验探究法、观察法、启发式教学、练习法和多媒体辅助教学法。 总之，达到课堂活动以学生为中心、课堂指导以老师为中心、知识载入以教材为中心。 （二）评价建议 由狭义的双基传授转变为全面的科学素养培养。由知识传承至上考试分数第一转变为形成对科学探索的兴趣和积极的情感。由纸笔测验等单一评价方式转变为自我与他人过程与结果知识与活动。 第十三章 内能 第1节 分子热运动 第2节 内能 第3节 比热容 第十四章 内能的利用 第1节 热机 第2节 热机的效率 第3节 能量的转化和守恒