【新】教科版小学科学三年级上册第二单元第二课时《空气能占据空间吗》附反思含板书设计.pptxVIP

《空气能占据空间吗》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第二单元 水 第二课《空气能占据空间吗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ ;一、说教材; 大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第二单元 水 第二课《空气能占据空间吗》。本节课主要内容是 通过上节课的感性观察，学生已经感受到空气的存在，特别是大塑料袋的活动使学生明白通过一定的方法，我们也能感受到看不见摸不着的空气。空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议。本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样能够占据空间。;二、说学情; 学生已经对空气有了一些感性的认识，包括空气的存在、颜色、气味等。但是读空气是否占据空间，没有思考过，也缺少具体的实证。因此，本课通过观察和实验，对促进学生进一步理解空气是一种物质，具有一定体积的特点，有很好的帮助。;三、说教学目标;1.知道空气能占据空间，并知道空气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。 2.经历验证空气能占据空间的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。 3.经历实验探究，体会借助身边的事物观察看不见、摸不着的空气的乐趣。;四、说教学重难点;通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。;在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。;五、说教法学法; 从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的???学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。;六、说教学过程;【教学准备】： 水、透明塑料杯、纸、水槽、打气筒、锥子、教学课件等。;（一）、导入新课 1.教师直接把纸放在水里，提问学生看到什么现象？ 2.学生汇报：纸会被浸湿。 3.学生观察现象，并根据经验做出解释。（教师板书课题）;（二）、探究新知 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）教师出示课件，展示实验材料和实验过程。 （2）学生参照随堂学部分，明晰实验过程，掌握实验要求：杯子要竖直扣入水中。 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）教师在塑料杯底粘上一个纸团，把杯子慢慢地竖直倒扣在水里。 （2）教师提问学生：纸还会被浸湿吗？ （3）学生观察并做好记录，汇报结果。 （4）在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中。 （5）教师提问学生：水会进入杯子吗？ （6）学生观察并做好记录，汇报结果。 （7）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。 （8）教师提问学生：杯子里的水会有什么变化？ （9）学生观察并做好记录，汇报结果。;3.实验后，汇报交流实验现象。 学生汇报：将水杯竖直向下压入水中，杯中的空间会被空气占据。将杯子扎破，水会赶走空气，占据空间。从扎破的小孔中向杯子里充气，空气又会赶走水，重新占据杯子里的空间。;（三）、深入研讨，建构认识 1.认识到空气能占据空间。 （1）教师提问：根据前面的实验我们知道了空气和水都能占据空间，那它们之间占据空间的关系是怎样的呢？ （2）学生观察实验，交流后汇报。 2.教师提出问题：在我们日常生活中，哪些物品运用到了空气能占据空间的原理？学生根据生活经验汇报。 3.总结：水和空气都能占据空间，它们之间占据空间是可以相互转化的。生活中有很多物品都用到了空气能占据空间的原理，例如：充气玩具、充气床，充气模型等。;（四）、拓展应用，深化认识小挑战：怎样做才能让空气将水挤出来？ ;（五）、课堂小结 说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？;七、说板书设计;根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。; 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。;八、教学反思; 在上这节课之前，我本来觉得空气和水这两种物质都是常见的，孩子们不难理解，上完才觉得其实没那么简单。特别是对空气的研究，虽然空气就在我们周围，但是因为它看不见、摸不着，对三年级的孩子来说是既陌生又难以理解的。 《空气能占据空间吗》是在认识了空气后对这个物质的