小学语文二年级上册--12《坐井观天》教案设计.docVIP

12　坐井观天 第二课时 教案设计 设计说明 《语文课程标准》要求语文课程一定要使学生“初步学习语文的基本方 法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自己能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生是为了不教”这一教学的最高境界。 的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做活中的哲理，由浅入深，曲径通幽，真正达到“教课前准到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，可以将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维，可指导学生自由选用“读、说、演、想”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、联系实际等教学方法，引导学生走近人物的内心世界，感悟故事中的道理，感悟生备 教师准备：1.坐井观天故事的视频，“坐井观天”的情境图。 2.青蛙、小鸟、井的板贴画，认字卡片。 一、复习导入，创设情境 1.复习：谁能说说《坐井观天》这个故事的主要人物有谁呢？他们之间发生了什么事呢？(板书：争论天有多大) 2.(板贴“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的贴画)谁能把“青蛙”和“小鸟”贴到合适的位置？ 3.学生上台贴，教师相机引导学生思考：为什么这样贴？引导学生从课文第1自然段中找到答案。 4.导入：青蛙坐井观天，小鸟落在井沿。结合图片理解“井沿”。(板书：坐井观天　落在井沿)他们之间有了怎样的对话呢？让我们一起走进这个有趣的故事吧！ 设计意图：通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟为何看法不同做了铺垫。 二、熟读精思，感悟对话 1.课件出示第1自然段，学生齐读。 2.引导学生自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话，用不同的符号在文中画出来。 3.课件出示第2、3自然段，学习第一次对话。 (1)学生自读第一次对话。 (2)指名读，师生评读，体会青蛙生活在黑暗的井里，突然有一天来了一只小鸟，青蛙此时的开心、愉悦的心情和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 (3)同桌分角色练习朗读，再现对话情形。 朗读青蛙的话时要体现出青蛙的喜悦之情，语调上扬；朗读小鸟的话时要读出小鸟的疲倦，突出“一百多里”。 (4)教师引读，男女生分角色读。 4.课件出示第4、5自然段，学习第二次对话。 (1)指名读青蛙的话，指导学生联系上下文理解“说大话”就是“吹牛”的意思。 此环节可引导学生适时丰富词汇：说好话、说胡话、说假话、说谎话、说废话…… (2)引导学生思考交流：青蛙为什么认为小鸟在说大话？ (3)学生交流明确：因为青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟却说自己飞了一百多里。(板书：井口那么大) (4)指名读小鸟的话，引导学生理解“无边无际”。(板书：无边无际)并联系生活想一想：除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的呢？(大海、沙漠、森林、草原) (5)引导学生思考：青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，他们谁是对的？谁是错的？读读课文，谈谈自己的理解。 (6)带学生体验：来到教室的窗边，说一说：你看到的天有多大呢？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大呢？ (7)课件出示下面两组句子，引导学生比较朗读，感受原文的感叹句和反问句在语气表达上更为强烈，突出了井底之蛙的自以为是。教师指导朗读时要读出青蛙“不相信”的语气和“劝告”的语气。 ①天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 ②天无边无际，大得很哪！ 天无边无际，大得很。 5.课件出示第6、7自然段，学习第三次对话。 (1)引导学生自由读，边读边想：“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”有什么相同和不同之处吗？(课件突出“笑”)他们当时心里是怎么想的？ (2)小组合作学习。先分角色朗读，讨论上面的问题。 (3)指名朗读，指导体会“笑”的意思：一个“笑”字体现了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。适时引导重读关键词“天天、一……就……、不会”等词语。 (4)指导分角色朗读，读出适当的语气。 (5)同桌合作、表演读。 6.师生评议：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出青蛙的自以为是；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出小鸟的诚恳。(教师相机板书：目光狭小　自以为是) 设计意图：课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。因此，学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而喜欢上阅读。 三、续编对话，领悟寓意 1.引导学生发挥想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？会说些什么？请小组合作续编他们之间的第四次对话。 2.小组合作学习，续编第四次对话并分角色读一读。 3.全班交流续编的对话。教师根据学生编的对话，相机指导，引导学生注意